初中道德与法治课堂中生活化教学的应用探讨

毛光福

摘 要：道德与法治学科当中主要体现出来的就是对学生的价值观念、个人行为方面的培养，对学生来说，课堂中不仅仅需要学生掌握简单的概念知识，更加需要重视对学生知识应用能力的培养，让学生意识到知识的学习并不是简单的理解记忆。初中时期的学科学习也是学生学习当中的基础，因此对于学生来说，也需要学生通过课堂学习，提高和培养学习能力。根据学生的课堂学习情况，也可以发现，他们理解知识点的能力比较有限，在单纯的学科学习过程中，需要借助于教学方法来辅导学生理解。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;带动听课动力;深化知识理解记忆;提高实践能力

那么根据教学现状来说，笔者发现生活化的教学方式能够很好地帮助学生理解知识，提高课堂教学效果。生活化的方式也就是用生活当中学生熟悉的场景或者是片段，来帮助学生理解，让学生感受到道德与法治知识与实际生活之间的联系，从而在理解知识过程中可以更加容易一些，提高学生的课堂学习质量。教师在采取时，需要结合教学内容，巧妙设置教学环节，引导学生深入课堂学习当中，提高知识点的实际学习效果。对于学生来说，最主要的也是有一个良好的学习氛围，让学生感受到课堂中学习的乐趣。

一、带动学生听课动力

高效课堂达成的前提就是学生的认真参与，只有学生整体都参与其中，这样教师讲解的知识内容效果才会得到体现。而学生的课堂注意力有限，不能够完整地集中一节课时间，就需要教师在讲解知识过程中对学生的注意力进行及时地调动，及时调整学习状态。那么道德与法治这一学科知识点实际上并不是特别难以理解，重要的就是学生的注意力问题，借用生活化的方式，加入一些学生非常熟悉的场景内容，对学生进行吸引，让学生感受到学习的体验感，自然也就会认真参与其中。

例如，在进行“珍惜新起点”这一小节时，课堂中首先需要引导学生思考一个问题：集体的概念是什么？这也是引导学生区深刻理解集体的含义，让学生懂得集体的重要性。因此教师就可以借此展开教学内容，并且初中阶段作为学生学习过程中的新的起点，需要学生之间的重新认识，重新融入到这个集体当中，这时教师可以适当让学生进行一些自我介绍，说出自己的一些特点，这也是学生之间进行了解的机会，带动课堂氛围。初中阶段中班级的整体凝聚力比较重要，可以帮助学生更好地成长，因此就需要重新调整学习状态，这样也就可以让学生懂得须要认真遵守纪律，好好学习，维持集体共同利益。

二、深化知识理解记忆

初中生的课堂学习负担比较重，更加需要重视学生在课堂中的知识点学习效果，让学生能够在课堂中就将知识点掌握好，前提就是学生需要深入理解，这样对于知识点的印象自然也就得到了加深。那么从这个方面来说，生活化的方式可以很好地帮助学生理解知识点，并且可以结合教学内容，引导学生深入思考，通过学生自身的理解思考，从而达到较高程度的知识点学习效果。

例如，在进行“珍爱生命”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，借助多媒体，给学生补充一些珍爱生命的相关材料。让学生不仅仅需要懂得生命的脆弱性，也需要让学生懂得什么样的行为才是珍爱生命。由于初中生容易受到外界事物的影响，比如一些沉迷于网恋，吸烟等，这些不良行为都是不珍爱生命的表现。并且在学生具体的学习过程中，结合多媒体当中的案例，让学生懂得珍爱生命的真谛。这样教师在进行知识阐述的过程中，学生能够理解得更加透彻，理解得更透彻。

三、提高知识实践能力

道德与法治学科当中的知识点本身对于初中阶段的学生来说就有很好的借鉴意义，能够对学生的成長有帮助，这样也就更加体现出来，学生在进行知识点学习时就更加需要重视实践能力的提升，让学生能够将学习到的知识点应用到实践当中，切实提高学生的学习能力。生活当中也可以体现一些道德与法治学科当中的知识，借用具体的事例让学生感受到知识点的重要性，并且结合具体场景也能过加深学生的应用知识点意识。

例如，在进行“做情绪的主人”这一小节时，在具体的知识讲解过程中，教师结合学生自身进行讲解，让学生有共鸣感。由于初中阶段的学生正是处于青春期阶段，情绪上的波动比较大，而且学生往往也不知道如何调控自己的情绪，严重的情况下不利于学生的健康成长。教师就可以对学生进行提问 让学生说出自己的感想，结合自身的变化，教师根据学生的回答情况进行分析，更多是给予学生一些建议，让学生正确对待自己情绪上的变化，并且学会善于调控情绪。

总而言之，生活化的教学方式能够提高道德与法治学科的实际课堂教学效果，带来很好的课堂教学反应。并且对于教师来说，课堂中学生能够保持注意力集中，认真听课，教师也可以减少教学负担，课堂中不用再担心学生的听课情况，也就能够节省教学时间，更多地为学生拓展知识，丰富课堂教学内容。课堂中教师需要讲解知识时，对与学生进行互动，引导学生思考，让学生能够有一个较为深刻的知识点记忆效果。

参考文献：

[1]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（08）.

[2]张金雪.初中政治教学生活化探析[J].人力资源管理， 2015（07）.