参与式教学模式课堂教学实效性研究

赵艳秋

摘 要 随着新课改在教育事业中的逐渐深入，参与式教学被广大教师接受并认可。事实证明，参与式教学模式不仅可以拉近教师与学生之间的距离，而且学生在学习数学的过程中会更容易接受和理解。相比传统的数学教学方法，其教学模式在进一步提高学生数学能力上发挥着重要的作用。基于此，文章中重点探讨和分析了在小学数学的教学模式的创新中，“参与式”教学方法的具体体现，以及提出相应的措施和方法建议。

关键词 参与式;教学模式;教学实效性

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0115-01

对大部分处在小学阶段的学生而言，尤其在学习数学这门科目中面临着较大的困难，需要教师更多的指引和教导。低年级学生的认知能力有限，对于抽象数学理论知识的理解能力较弱，随着年龄的逐渐提升，需要经历一个适应的过程。对于高年级的小学生而言，已经初步具有了判断和思考的能力。但是，就目前的小学教育情况看，在小学数学的教学中存在的较大的问题，尤其是在发散学生思维能力上，对其重要性的认识程度不够。因此，教师在教学中充分运用参与式的教学模式不仅可以培养学生的发散思维，而且还可以提高学生的数学应用能力。

一、小学数学参与式课堂教学现状

随着新课程教学改革的逐渐深入与推进，许多小学数学教师开始愈加关注学生的学习效果。并在教学当中积极地使用创新的教学模式。但是通过笔者的观察来看，部分教师在开展日常教学工作的过程中，教学理念较为落后，仍然将自己放置于课堂的中心，忽视了新课程教学理念提倡的学生才是课堂主体这一认识。导致学生自身的思维不能得到拓展和升华。因此，从这一点上，笔者认为要想真正提高小学数学的课堂质量，应当认识到学生才是课堂的主体，并在此基础上组织数学教学活动。只有这样，才能从根本上提高学生的学习质量。

（一）教师与学生缺乏互动

小学数学参与式教学模式就是教师在组织课堂活动的过程中，以创新的方式吸引学生主动参与到课堂活动当中去的一种学习过程。因此，参与式教学注重教学方式的创新性以及学生与教师的互动性。但是根据笔者的观察来看，部分教师在开展课堂教学中忽视与学生的互动，并未积极主动地与学生进行沟通和交流，只是将自己作为教师角度的想法灌输给学生，忽视了小学生在学习数学中的思维差异。这种教学模式不仅仅降低了学生学习数学的积极性，还间接降低了学习质量，难以达到理想的教学效果。

（二）教学方法不够科学

实践得出，科学有效地组织参与式小学数学教学活动，尊重班级当中每一位学生的主体地位与个体差异，可以收获理想的教学效果，并激活学生的思维，学生面对数学问题时可以反应更加灵活。但是根据相关调查显示，部分教师在开展教学活动的时候并未贯彻落实新课程教学改革的精神理念，仍然使用传统的教学理念贯穿课堂，学生的学习积极性受到严重的影响，导致参与式课堂教学的模式很难被广泛地应用在实际的教学过程当中去。

二、提高参与式教學模式课堂教学实效性的相关措施

（一）营造平等的对话环境

小学数学教学中，开展参与式教学，需要营造一个平等的环境和氛围。在参与式教学的过程中，学生和教师都是教学中的主体，在小学数学参与式教学模式中，教师尊重学生情感表达的方式和学生之间的差异性。在创设问题的时候，教师应当保持微笑，以肯定和赞许的神态鼓励学生提出自己对于问题的看法。教师的夸奖和鼓励可以给予孩子们学习的动力。教师也可以更好地去了解学生们的内心活动，在这样一个平等融洽的学习氛围中，学生们可以放松心情，更好地和老师交流问题。教师在发现学生问题的基础上，做出正确的指导。处在小学阶段的学生，数学这门科目对他们来说比较的困难，一些较难的数学理论知识和抽象问题，学生们如果没有教师的指导，很难清楚地掌握和理解。在参与式教学过程中，学生们感受到教师对自己的关爱，可以积极主动地向教师提出疑惑，提高自己的学习能力。

（二）将游戏引入课堂，提高学生积极性

小学生受到心理和生理的影响，对于事物的喜欢大多源于兴趣。因此，为了提高学生的参与课堂的积极性，教师应当从学生的兴趣出发，设置一些有趣的教学情节。比如在学习《整十数加一位数及相应的减法》这课程知识的时候，教师单纯地说教学生经常是一知半解，即使是课堂上理解了，但是在做题的时候，仍然感觉比较吃力，不知道应该如何下手。笔者认为教师可以组织“抱团”游戏，在游戏开始的时候，教师说出具体的数字，学生根据教师说出的数字抱团。比如教师说“7”，这个时候需要学生按照逆时针或者是顺时针的方式七个学生抱团在一起。如果数量不对，就是游戏失败。在参与游戏的过程中学生如果注意力不够集中，就会造成游戏失败。同时，在课堂上开展游戏的方式可以有效提高学生的学习兴趣，对于提高教学质量起到重要的作用。

三、结语

综上所述，对于小学阶段的学生而言正处于心理和生理发育的关键时期。实践证明，教师使用参与式的教学模式组织小学数学的课堂教学，可以有效地提高学生的数学学习积极性，吸引学生的学习兴趣。学生只有真正地产生数学兴趣，才能以更为积极地姿态参与数学课程的学习，才能收到理想的教学效果。

基金项目：本文章属于广西教育科学“十三五”规划2019年立项课题《基于山区农村小学生自主学习能力培养的参与式教学模式的研究与实践》（立项编号：2019C371）阶段性成果之一?

参考文献：

[1]赵升慧.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].中国校外教育，2016（32）.

[2]王岩.小学数学参与式课堂教学的实践探究[J].新课程（小学），2015（01）.

[3]周琳.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考分析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.