农村小学校园足球特色文化建设探析

蔡雪峰

摘  要：本文针对学校特色文化建设，阐释了学校足球特色文化建设的途径与方法，论述了足球运动在学校开展的重要性。通过建设校园足球特色文化，开发校园足球特色课程，铸就学校足球特色品牌，培养了优秀的人才素质，促进了教师专业精神与专业技能的成长，实现了学生、教师、学校共同发展、共同提高的愿景。

关键词：农村小学;校园足球;特色文化;途径方法;成果

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）11-0066-02

足球运动是将德育、智育、体育融为一体的综合性的教育手段。其所蕴含的竞争、奋斗、团队、协作、互助、分享等方面的特点，不论是对参与者个人还是集体，均具有深刻的教育意义。

中央全面深化改革领导小组第十次会议审议通过的《中国足球改革发展总体方案》指出，改革推进校园足球发展，要发挥足球育人功能，推进校园足球普及，促进文化学习与足球技能共同发展。《方案》凸显了足球改革對校园足球的重视，校园足球是整个学校工作的组成部分。

江苏省宿迁市宿豫区大兴中心小学作为一所普通的农村中心小学，多年来一直将校园足球运动的开展作为学校的特色文化建设来落实，以球育德，以球健体，以球启智，在实践中收获良多。

一、校园足球特色文化建设的途径与方法

（一）建设校园足球特色文化课程

1.开展“星星草”足球社团活动

健康的校园文化可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。“星星草”校园足球社团通过“五个一”，即“一堂（蹴鞠堂）、一廊（乐进廊）、一园（足球文化园）、一台（校园电视台）、一书（校本教材《快乐足球 快乐童年》），突出文化建设，致力于培养“合作乐群、规则守纪、包容向上、阳光快乐”的新时代少年儿童。

（1）一堂即“蹴鞠堂”。学校建成三百平方米的足球展馆“蹴鞠堂”，分为足球的起源与发展、校园足球等10个展区，通过声、光、电等多种手段的综合运用，充分发挥环境育人作用，让孩子认识足球、了解足球、热爱足球。

（2）一廊即“乐进廊”。以浮雕为载体，结合足球对学生进行了“合作乐群、规则守纪、包容向上、阳光快乐”的熏陶，做到育人无痕、化物无声。学校还将足球明星与在足球学习及运动方面取得进步学生的照片和事迹张贴在宣传栏内，供大家学习，切实做到“以球育人”;走廊上的足球明星画像、足球名人介绍、体育运动图标和快乐运动的口号、足球运动发展介绍等进一步普及了校园足球知识，激发了师生的兴趣。

（3）一园即“足球文化园”。为体现足球的德育作用，进一步发挥环境浸润作用，学校制作了足球知识展板以及惟妙惟肖的足球模型，使学生们在漫步园中时有所思有所获，进一步彰显了学校足球特色，在进行足球教育的同时对孩子意志、品行、习惯的养成方面也有良好的促进作用。“拼搏成就梦想”的雕塑，展示着拼搏的风采、蓬勃的朝气。

（4）一台即“校园电视台”。开设多个栏目，播放足球新闻、记录精彩瞬间、表彰足球明星、剖析足球技战术、评选优秀作品、渲染足球氛围，将学校代表队以及各个学部、各个班级在足球的精彩瞬间或是活动中的难忘一刻及时播出，让师生们第一时间相互分享收获的喜悦，交流心底的感受。

（5）一书即校本教材。学校编写足球校本教材《快乐足球 快乐童年》，并在使用中以课题引领的方式构筑课程。

2.突出校园足球特色课程的载体建设

（1）每周开设足球课。学校将足球教学纳入体育课程进行课堂教学，每周开设一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融于体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

（2）天天做好足球操。教练员自编自创，将颠球、踩球、控球、传接球、运球射门等基本动作包蕴在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，真正做到寓教于乐。

（3）每学期举行足球赛。以年级组为单位。每学期举行一次“校园足球联赛”。在全员参与中，学生普及了足球知识和技能，同时，学校也从中培养和挖掘出全面发展、特长突出的足球后备人才。

（4）每学年办好足球节。学校每年举办校园足球节，并开展一系列的足球活动。描绘足球之梦的绘画比赛、知晓足球之史的知识竞赛、捕捉足球之乐的摄影比赛、娓娓而谈足球之心的作文比赛……无不增进学生对足球运动的了解，促进学校足球水平的发展，提升学校的知名度和办学品位。

（5）成立专门足球部。学校在普及足球基本技能和知识的基础上，专门成立了足球部，统筹安排好训练和学习的关系，一手抓训练，一手抓队员们的文化学习。确保队员们在训练和文化课程学习中能够双丰收。

3.建立校园足球特色文化评价体系

（1）自我评价体系：让学生建立自己的足球运动、足球训练档案袋，记录自己的经历，收获自己的感悟。

（2）教师评价体系：教师帮助学生建立个人体质监测档案袋，对学生参加足球运动前后的体质进行监测、对比、分析，用以指导今后的足球课程建设。

（3）学校评价体系：学校将足球运动与成效纳入教师绩效考核。学校把学生的足球运动纳入到学生综合素质的考核之中，尝试采用活动评价、竞技比赛等形式对学生的足球运动进行评价。

（4）考试评价体系：学校通过一定的形式和途径，将足球相关知识纳入测试范围，以检查师生足球运动的开展情况与效果。

（5）综合评价体系：学校对各班级开展足球运动的过程与结果进行考核评估，通过专项检查、专题评估的方式，将考核结果计入学生素质教育综合评估总分。

（二）构建校园足球教学、训练模式

确立小学阶段的校园足球主要对学生进行系统科学的基础训练，以培养足球意识为核心。足球意识培养应贯穿整个基础教学的始终。

1.重视普及

让每位学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，它的价值在于人人参与、人人健康、人人快乐。通过校队“点”上的足球训练，去推动各班级“面”上的足球运动。切实将足球活动变成丰富全体学生校园生活、培养学生特长的“大众活动”。

2.设立实验班

在普及足球基本技能和知识的基础上，在各年级开设实验班，并将这些实验班统一划入足球部，对项目实验效果进行跟踪评价。根据不同年级、不同足球运动项目建立相应的考核指标、评价标准，对动态结果进行横向纵向比较分析。

3.抓好社团活动

成立兴达足球俱乐部，组建“星星草”足球社团，通过抓好足球社团的建设，达到“人人有足球，班班有球队，周周有活动，月月有比赛，年年有展示”的目标。目前学校已成立学校、年级、班级三级足球队，成立了低、中、高年级三个训练梯队。

二、可喜的成果

（一）学生方面

1.文化成绩上升了

通过连续两年多的对比，我们发现，足球运动并未使孩子的成绩下降，相反，他们大部分的科目成绩和同轨班级相比反而有所上升。

2.学习习惯变好了

足球运动的开展使孩子们在守纪意识、规则意识、拼搏精神、团队精神等方面有了明显的进步。老师、家长对孩子练习足球后的变化均表示认可。

3.身体发育强健了

连续两年的学生体质监测数据表明，足球班的孩子身体素质明显比普通班要好得多。

4.足球水平提升了

2017年5月，姚良斌、朱佳怡两位学生被广州恒大足校录取;2018年11月，六年级学生高驰和三年级的5个小队员被江苏舜天足球俱乐部选中为后备人才。

（二）教師方面

教科研能力和教学水平得到较大提升，多篇论文在省、市、区级体育教师论文比赛中获奖。

仲芳老师在宿迁市小学体育教师优课评比中获一等奖，在江苏省小学体育教师优课评选中获二等奖;王磊老师多次在市、区体育教师课堂教学大赛、基本功比赛中获奖。

（三）学校方面

足球队多次在市、区级比赛中夺冠，其中学校的四支男女代表队分别代表宿迁市于2018年暑假参加了“省长杯”比赛，男子甲组获得了第四名的好成绩。

由于学校特色鲜明，足球文化建设成绩斐然，学校先后被评为省青少年奥林匹克运动俱乐部、省体育工作先进单位、市体教结合先进单位，2015年又被评为全国体育工作示范学校、全国校园足球特色学校，并列为江苏省校园足球特色课程基地。腾讯网、搜狐网、新华网、中国校园足球网等多家媒体对学校的经验做法进行了多次报道，省内外学校纷纷慕名而来，观摩学校校园足球工作。

参考文献：

[1]国务院办公厅.中国足球改革发展总体方案[Z].2015年3月8日.

[2]陈学东.论校园足球文化的构建[J].搏击：体育论坛，2010（4）.

[3]李卫东.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011（35）.

[4]卫平来.校园足球活动的现状及发展对策[J].安徽体育科技，2010（31）.