关于高职英语教学的探讨

摘 要：针对高职高专英语教学的现状，结合高职学生的特点，提出了提高高职英语教学效果的几点思考。

关键词：高职;英语

高职院校是我国高等教育的重要组成部分。近年来，国家大力发展高等教育，本科院校和高职院校都在进行扩招，高职教育教学工作取得了有目共睹的成绩。但是，本科院校招收了数量更多、质量更好的学生，高职院校的生源数量和质量都无法和本科院校相比。学生入学以后，由于本身基础薄弱，学习能力和动力有所欠缺，导致高职英语教学过程中遇到了很大的困难。

一、高职英语教学现状

在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，明确了高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

高等职业教育的培养目标是技术型和应用型人才，希望学生能更多的掌握和提高实际动手的能力。高职英语教学是为高职教育的培养目标服务的。因此，高职英语教学力求学生掌握一定的英语基础知识，具有一定的听说读写技能，养成良好的学习习惯，树立终身学习目标，最终可以将英语技能用于实际工作。

目前高职英语教学的形式基本还是传统的教室集中面授。教师根据教学计划确定的教材，按照课表在固定教室，通过讲授、情景对话等授课形式，使用多媒体展示等手段调动学生积极性，最终完成教学。以过去的技术条件而言，教室面授这种教学形式可以解決师生比过大的问题，提高教学效率。但是同时也存在一定问题。在现行的教学过程中，学生是知识的被动接收方，学生积极性没有得到有效的激发，课堂参与度不高。教室授课的形式也限制了工作情景的模拟，学生对于真实场景不熟悉，无法有效体验真实语境，阻碍学生实际交流水平的提高。课后学生自主学习的动力不高，学生没有老师的指导，也没有学习的兴趣。最终到毕业时学生英语语言能力退化，口语、阅读水平达不到工作要求。

二、提升高职英语教学效果的思考

（一）营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系

老师上课的态度直接影响着学生学习课程的结果。对于大部分高职院校学生来说，英语基础薄弱，在课上会产生畏难情绪和自卑心理。这时教师应努力在课堂上营造轻松的学习环境。教师从进入教室开始，通过表情、语言、行动等多种方式，对学生进行鼓励，及时化解学生的负面情绪，在教室中营造出轻松欢快的课堂气氛。这样可以更有效的激发学生主动学习，提高课堂教学的效果。

（二）改变教学方式，提升学生学习兴趣

高职学生参加高考前，经过了12年各个学科的教室面授，对这种授课形式非常熟悉，甚至于麻木。对于这些英语基础薄弱的学生，仅仅通过按部就班的读课文、背单词等形式来教学，效果非常有限。教师可以努力开发新的教学方式，让学生眼前一亮，对于学习英语的兴趣更大。比如采取互动式英语教学，打破以往的老师讲，学生听的模式，引导学生多与教师、同学交流，从而提升学生自信。还可以将英语教学与学生的专业结合起来，让学生在所学专业的情境下使用英语。还可以打破教室授课的约束，走出教室，到校园中去实地教学。

（三）引入新技术，提升学习效率

随着技术的发展，各种高新技术逐步走进我们的生活，改变了我们工作、学习方式。新技术在高职英语教学中的广泛应用，一方面提高了学生的学习动力和效率，另一方面提高了教师教学能力，使教师可以更加效率地组织英语教学。例如智能手机的普及将每个人作为终端连入了网络。老师作为教学活动的组织者，可以方便地将学生分组，组织学生进行辩论、团队或个体英语交流。教师可以即时记录学生的表现，学生也可以作为教学活动的一份子对教师和同学进行评价。这些记录和评价实时交互，便于学生及时调整学习方式，教师也可以及时调整教学模式。

（四）关注学生心理健康，进行适度心理干预

高职学生对自身学习基础水平不自信，对自己的英语学习效果认同感不强。有些学生已经认定自己的英语水平很差，不可能改变。这就需要教师关注学生心理健康，进行适度的心理干预。教师可以从情境性、心理性、社会性着手，强化学生的学习主体意识，让学生明白学习是自己的事，学习出效果也是需要时间的。这样学生的焦躁情绪就不会持续太久。

（五）分析学生个体差异，进行个性化教学

传统环境下个性化教学面临着很多困难：统一的学习要求和学生个性化发展不匹配、大班教学与小班化需求之间的矛盾、个性化学习占用的大量时间与教师有限的精力之间的矛盾。随着技术的发展，教师可以借助各种技术手段，将水平相近的学生分在一个小组，根据学生的不同层次对每个小组设计不同的教学目标，并利用计算机软件快速完成学习效果评价及反馈。这样教师使用有限的精力，完成了分层教学的工作。

三、小结

在当今中国与世界交流得越来越频繁的背景下，高职院校培养人才不能让英语成为短板。教师要在高职英语教学中引入新的观念、方法和技术，通过各种方式激发学生的学习积极性，从而培养出符合社会需求的职业技术人才。

参考文献：

[1]林曙梅.试论高职英语课堂教学的有效性.才智，2019.09.

[2]刘钰.英语教学在高职院校中的现状和策略探讨.才智，2019.09.

[3]刘翔.高职英语教学中的心理渗透探讨及对策.轻工科技，2019.09.

[4]刘苗.基于学生个体差异的高职英语教学策略探讨.智库时代，2019.09.

作者简介：皇慧（1980-），女，江苏淮安人。