实验探究式教学在高职化学教育中的实践

李锦　黄敏　吕玮

摘 要：以职业发展为目标的高职教育体系，其主要是以学生实践能力的培养为教学目标。高职化学教学是一门以实验为主的学科，其对于学生主动探索能力的培养提出了较高的要求。探究式教学方法在高职化学教学中的应用，不仅为学生科学素养与动手能力的培养奠定了良好的基础，而且培养出了更多的高素质综合型专业技术人才。本文主要是就实验探究式教学在高职化学教育中的实践进行了分析与探讨。

关键词：高职;实验探究式教学;化学

Abstract：Vocational education system aiming at career development mainly aims at cultivating students'practical ability.Chemistry teaching in higher vocational colleges is a subject mainly based on experiments，which puts forward higher requirements for the cultivation of students'initiative exploring ability.The application of inquiry teaching method in higher vocational chemistry teaching not only lays a good foundation for the cultivation of students'scientific literacy and practical ability，but also trains more high-quality comprehensive professional and technical personnel.This paper mainly analyses and discusses the practice of experimental inquiry teaching in Higher Vocational Chemistry education.

Key words：higher vocational education;experimental inquiry teaching;chemistry

我国高等教育体制经过数十年的改革，人才培养的方向已经形成了学术性人才和技术型人才两种类型。高职教育作为技术型人才培养的重要场所，必须在切实做好现有基础学术理论研究的基础上，加强学生实践经验、自主学习、自主探究能力培养的力度，才能培养出符合社会经济发展需求的学习型技术容易出。而实验探究式教学方法就是实现这一人才培养目标最重要的教育模式。

1 高职化学实验探究式教学的意义

探究实际上就是探索和研究。由于高职化学中应用探究式教学方法的目的和意义两者是一致的。所以在化学教学中引入实验探究式教学方法，不仅有助于帮助学生及时的发现、解决、归纳化学教学中存在的问题，引导学生从以往被动接受化学知识，到主动探索化学知识。这种教学方法在高职化学教学中的应用，对于学生学习兴趣的激发、知识面的拓宽都有着极为重要的意义。

2 高职化学实验探究教学出现问题

经过深入的调查研究发现，当前我国的告知化学教学中存在的问题，主要体现在以下几方面：首先，教师在化学实验教学中忽略了对学生心理素质的教育。根据相关的调查报告，虽然从整体上说高职学生的化学成绩相对较好，但是却因为存在着比较共性的问题，所以导致很多学生在化学实验教学过程中都出现了实验操作效果不理想的问题。这一问题的出现既有学生心理素質较差等因素的影响，同时也与学生自身应变能力较弱存在着密不可分的联系。比如，很多学生因为心理素质较差，所以在考试过程中出现了实验过程操作失误或者看错题等问题，最终影响了其化学实验操作的效果。另外，学生自身基本功较差也是严重影响其实验操作能力提高的重要原因之一。其次，教师在组织学生开展化学实验操作时，对学生在实验操作过程中出现的实验仪器不清点、实验用品不检查、废弃物乱丢等不良习惯，并未加以纠正和引导。导致很多学生都因为存在着各种各样的不良操作习惯，影响了学生化学实验操作水平和能力的提高。之所以出现这样的问题，一方面与教师过度关注实验结果，忽略实验细节过程有关，两一方面与教师高职院校不重视学生素质教育有着密不可分的联系，这些问题都是影响高职化学实验教学效果有效提升的重要原因。

3 高职化学教学中应用探究式实验教学

3.1 设立相关情景，提升学生学习化学兴趣

兴趣是一个人学习最好的老师，虽然一个人想做成一件事需要付出很大的努力，但是，真正支撑人去做这件事的往往是其最这件事产生的浓厚的兴趣。学习同样也是这样，只有课堂教学能够吸引学习兴趣，且始终在高效活跃的环境下运行的话，那么自然也就激发出了学生学习化学知识的兴趣。这就要求，高职化学教师在开展化学教学时，应该合理运用各种不同的教学手动，营造内容丰富的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，促进化学课堂教学效果的有效提升。由于受到各种因素的影响，高职教育中的男生比重相对较大。针对这一情况，教师在开展化学教学时，应该通过播放与化学武器使用相关的短视频的方式，在最短的时间内激发出学生的学习兴趣。并在学生看完视频，且大脑正处于活跃期时提出与教学内容相关的问题，学生则通过大胆假设、相互讨论的方式寻找教师提出的问题的答案。最后再由教师就学生的答案进行归纳，并导出课堂教学的内容，经过这样的过程中，不仅学生学习化学的自信心得到了显著的提高，同时也降低了高职化学教学的难度。

3.2 重视探究，关注实验现象

化学实验是高职化学课程教学的重要组成部分之一，教师在开展多样化化学实验教学时，应该积极的引导学生在观察现有实验现象的基础上，深入的思考化学实验的内涵，才能加深你对化学现象的理解和认识。一般情况下，不管高职化学教师在化学实验教学中，开展哪种化学实验都会同时伴有发光、变色、发热或者放电等现象的出现，教师在教学过程中，应该引导学生仔细的观察不同化学实验表现出的现象，然后归纳总结出与之相关的化学公式或者相关的定理。比如，在进行向盐酸中放置氢氧化铁的实验时，教师就可以通过与学生密切配合共同完成氯气配置操作的方式，要求学生在实验过程中观察化学实验的现象，从而达到帮助学生加深对化学知识理解和认识的目的。

3.3 在探究实验中提升创新意识

高职化学中化学实验的开展，不仅将学生的化学创新意识充分激发出来，同时对于学生化学实验技能的提高也有着极大的促进作用。高职学生只有在真正的进入到特定工作岗位后，才能深刻的意识到创新的意义和价值。这就说明，高职学生化学创新意识与创新素养的培养是确保化学学科实验教学顺利开展的关键所在。所以，为了提高高职学生化学创新的意识，教师必须在课堂教学中，充分尊重学生的实验主体，合理的运用分组探究的方式，对学生的化学创新意识进行培养。比如，教师在讲解氧化镁的性质时，就可以根据教学内容的要求，引导学生借助自主设计的方式，设计与该知识点相关的化学试验。然后在组织学生利用相关的实验设备开展实验。而学生通过对整个实验过程中的观察后发现，处于燃烧状态下的镁条很快就将纸漏斗烧穿，同时通过观察发现，下侧铺设的沙土中出现了熔化后的物质。这就更加说明了，通过组织学生自主设计化学学科实验的方式，对于学生加深对化知识点的理解和认识有着极大的帮助。

3.4 大胆尝试与探究实验

虽然教师组织学生自主设计化学实验的教学方法，经过长期的实践应用已经取得了一定的成效。但是就目前来说，很多高职学生在面对化学课的自主实验时，仍然存在着退缩的心态。之所以出现这样的问题，主要是由于大多数的学生自身仍然不具备大胆尝试与自主探究化学知识的科学精神。所以，为了彻底解决这一问题，教师在日常教学过程中，应该积极的鼓励和引导学生自主的开展化学实验的探究，要求学生在大胆实验的过程中，发现学习化学知识的乐趣。另外，教师在鼓励和引导学生尝试自主开展化学实验的过程中，应该适当的给予学生相应的指导，如果失去了教师的全方位指引的话，那么学生就会因为出现盲目性和随意性的现象，而影响到化学自主实验教学的效果，严重难度还会对化学实验设备造成损坏。

4 结语

总而言之，探究式教学方法在高职化学教學中的推广和应用，不仅彻底改变了传统化学课堂教学过于僵硬的现象，同时也将学生学习化学学科的积极性充分的调动起来。这种将化学知识以生动形象的方式展现在学生面前的教学方式，使学生更加期待化学课程的学习，促进了学生自主学习能力与动手实践能力的全面提高，为培养符合社会发展需求的高素质应用型人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]谢芳.探究式教学在高职化学教育中的实践[J].广东蚕业，2019，5304：118+120.

[2]施健.实验探究式教学在高职化学教育中的再探讨[J].科技信息，2019，34：226-227.