移动微课在电力拖动课程中的应用探析

乐荣灏

[摘           要]  移动微课，利用学生手机这个平台，使用“三相异步电动机单相连续运行控制电路故障分析”的Flash动画和微视频辅助教学，对移动微课在“电力拖动”课程教学应用进行探索与分析。

[关    键   词]  移动微课;Flash动画;微视频;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0266-02

为深化职业教育教学改革，探索中等职业学校专业课教学内容和教学模式的改革创新，提升教师教学水平，促进教师专业成长，省市上下都在推广教师信息化教学，信息化教学已经越来越普及。并且现在随着中国经济的发展，电脑、智能手机、笔记本、iPad等信息平台已经得到了普及，特别在学生群体中，人人都能通过手机、电脑上网，移动学习和在线学习已经引发了中小学教学微课、翻转课堂、慕课等热潮。

一、认识移动微课

1.微课是指按照具体的课程标准和教学实践要求，利用视频、动画等为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。它主要是使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心设计的信息化教学活动，对教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，去帮助解决学生在课堂中遇到的难点，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

2.随着互联网的快速发展，特别是手机、iPad等设备的发展，互联网模式也再进一步细分，可分为PC互联网和移动互联网，因此微课根据播放载体的不同，也可以分为PC版微课和移动微课。现在的中职学生每个人都拥有智能手机，对手机是否进课堂的讨论也越来越激烈，学生课堂玩手机现象也越来越普遍，如何利用好手机也越来越值得探索，移动微课，利用学生手机这个平台，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，如何让它成为中职教育课程改革的得力助手越来越值得探究。

二、移动微课在电力拖动课程中应用过程

以下是关于“三相异步电动机单向连续运行控制电路故障分析”教学过程：

三、移动微课应用后的体会

本次课程主要应用已经完成的国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划（二期）科研课题成果：关于“三相异步电动机单相连续运行控制电路故障分析”的Flash动画和微视频。这个成果最初应用还是基于电脑，但有由于学生使用电脑不方便，因此本次课程尝试使用手机这个平台，利用移动微课来辅助教学，有许多期许，但可喜的是收获颇多。

1.手机电脑共享课件

SWF格式的Flash动画在电脑中运行非常方便，使用IE浏览器就可以打开，用鼠标就可以操作进行故障模拟，但是使用手机运行SWF格式的Flash动画确有困难，经过多次尝试，最终发现下载手机APP“Flash Player ”和“Flash游戏播放器”，就能正常使用SWF格式的Flash动画。学生可以通过手机运行Flash动画，可以方便共享以往教师在课堂使用的Flash课件，利用手机可以预习和复习。学习方式微型化，更加便捷，学生随时可以拿出手机进行学习。

2.体现了以学生为本

SWF格式的Flash动画很早之前就已经出现，以前往往通过教师在课堂教学中，借助投影仪等多媒体进行现场教学，作为教师演示为主，学生不能自主动手操作，而本堂课将这个课件应用每个学生的手机当中，调动了学生的兴趣，促使学生在课堂中遇到与Flash课件相似的故障，学生可以自主学习。特别对“电力拖动”中实操部分，学生往往在控制线路接线遇到问题，出现故障后，自行分析，排除故障可能性很低，而通过手机Flash动画的模拟和对比，能够缩小故障范围，幫助学生理清思路，排除故障。这样，学生在遇到问题时，能够及时得到针对性的帮助，切实有效地做到“做中学，学中做”。

3.巧用了碎片化时间

每个学生遇到的问题和故障各不相同，原先通过教师操作Flash动画进行故障模拟，必须集中所有学生的注意力，一起进行;而本次课学生利用手机平台，自己操作Flash动画，可以随时进行;学生可以在课堂前模拟并熟悉电路，可以在课间随时点击操作进行温习，也可以在课堂中遇到故障时，通过Flash动画模拟电路故障，缩小故障范围;让学生充分利用碎片化时间，随时随地学习，个性化学习，高效率学习。

移动微课为我们打开了一扇窗，但也有许多不足之处值得我们反思和探索。中职学生自学能力薄弱，翻转课堂的方式虽新颖，但是学生课前观看率较低，因此移动微课中课件的制作需要进一步探索，能够设计类似于游戏的通关环节，增强移动微课的游戏性和趣味性，激发学生的闯关乐趣，同时设计好每一关的得分情况，随时评价学生课前的学习情况。不过这样大大提高了微课课件制作难度，对一般专业教师很难操作完成，需要引入专业制作公司进行制作。当然，将手机移动微课引入课堂中，初期尝试效果较好，学生对课堂中使用手机有强烈的新鲜感，但长此以往，对如何管理学生在课堂使用手机提出了新的挑战。

四、结语

手机是一个崭新的平台，如何使用手机打造移动微课，在课堂内外合理的应用，真正使其起到辅助教学的作用，正处于探索阶段。本次课将手机等移动设备和教学实践的结合，展现了移动微课的许多优势，同时也带来了新的思考与挑战，更需要智慧、有效地使用。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义及发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[3]戴碧.微课在中职《电力拖动控制线路》教学中应用[J].课程教育研究，2015（19）.

编辑 陈鲜艳