基于网络学习空间的“计算机网络技术”混合式教学模式应用研究

刘志龙 张庆莉 张淋江 朱富丽

摘   要：文章依托网络学习空间教学平台，建设“计算机网络技术”网络课程，将课堂理论教学、实验仿真教学和网络同步教学相结合，在混合式教学理论的指导下，开展混合式教学研究。

關键词：网络学习空间;混合式教学;计算机网络技术

随着信息技术与教育教学的深度融合，慕课、“雨课堂”、尔雅通识课、网络学习空间、微课等教学平台得到广泛应用，出现了混合式教学模式、基于大数据的精准个性化教学模式、翻转课堂教学模式以及一校带多校（1+N）教学模式等，打破了传统教学方式的时空限制，能够快速、高效地完成个性化教学需求，为混合式教学的开展提供了条件。

1    基于网络学习空间的混合式教学理论

1.1  混合式教学的概念

混合式教学是将在线教学和传统面对面教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式，核心是教学媒介、教学理念、教学模式、教学方法、教学资源、教学主体、教学环境等教学要素的有机融合，在“教”与“学”的过程中注重“以学生为主体，以教师为主导”，打破传统的教师讲授、学生听讲的灌输教学方式，使教师成为学生学习的设计者、帮助者和支持者，学生成为认知的主体，实现教育教学过程的最优化[1]。

1.2  基于网络学习空间的混合式教学理论

本文通过对混合式教学理论的研究，提出基于网络学习空间的混合式教学理论（见图1），主要包括课堂理论教学、实验仿真教学和网络协同教学3种模式。在混合式教学理论的指导下，通过课前准备、课中实施和课后评价考核3个阶段[2]，依托网络学习空间、教学平台，对“计算机网络技术”的混合式教学进行设计，并探索如何开展混合式教学、如何对学生进行过程化管理和如何对课程进行多元精细化考核。

2    基于网络学习空间的“计算机网络技术”混合式教学设计

“计算机网络技术”混合式教学包含课前教学准备与分析、课中教学管理与实施和课后巩固交流与评价反馈3个教学阶段。

2.1  课前教学准备与分析

课前教学准备与分析阶段是混合式教学顺利进行的前提，课前教学准备情况的好坏，直接关系到混合式教学开展的质量。这个阶段需要师生配合，认真做好课前教学准备工作。其中，教师的任务是教学课程资源的建设、理论教学环节、实验仿真教学环节和网络协同教学环节的设计、网络课程的建设与完善、学情分析和学生预习情况分析，把握教学的重点和难点，为面对面教学做好准备。学生的任务是课前预习，完成教师发布的预习任务与测验题目，提出问题，为课堂面对面教学奠定基础。

2.2  课中教学实施与管理

课前教学实施与管理是混合式教学的关键环节，本教学环节主要包括课堂理论教学和实验室仿真教学。其中，课堂理论教学在固定教室进行，主要包括：课堂考勤、课堂提问、知识重难点讲解、分组讨论、重难点总结、布置实验任务和课后作业等环节，教师可以面对面对学生进行管理和答疑。实验室仿真教学在实验室进行，主要包括实验内容讲解、实验案例演示、实验任务分配、分组进行实验和实验检查验收等环节。实验课前，任课教师登录网络学习空间，进入“计算机网络技术”网络课程，发布实验内容和实验指导书，教师通过课堂考勤、实验讲解、实验演示、实验指导和实验验收开展实验仿真教学与学生管理，学生可以进入“计算机网络技术”网络课程平台，查看教师发布的实验任务，下载实验指导书，通过教师的讲解、演示和指导，分组完成实验任务。

2.3  课后巩固交流与考核反馈

课后巩固交流与考核反馈阶段是混合式教学的重要环节，主要借助网络教学空间、教学平台进行线上交流互动和考核反馈。教师通过网络课程的“成绩册”功能对学生的考勤成绩、回答问题成绩、在线测验成绩、实验成绩和在线期末考试成绩进行管理，通过课程统计功能提供的学生学习行为数据，对学生的学习效果进行过程化和精细化考核。

3    基于网络学习空间的“计算机网络技术”混合式教学实施

3.1  教师登录网络课程发布教学资源和预习任务

教师运用网络学习空间教学平台，创建“计算机网络技术”网络课程，包含：教学课件、教学大纲、教学教案、理论课教学计划、实验课教学计划、教学内容、课程（实验）作业、在线练习测验、在线期末考试、实验笔记、学生成绩管理、教学班级管理、课程互动答疑、课程讨论专区等教学资源和教学环节，在网络课程中导入当前开课班级，并发布预习任务。

3.2  学生登录网络课程完成预习和测验任务

学生在课堂理论教学开始之前，登录网络学习空间教学平台，进入教师创建的“计算机网络技术”课程，在线观看课程信息、教学大纲、教学教案、教学内容等课程资源，进行课下自学预习，并完成课后习题。学生可以通过课程资源下载本课程的各类教学资源，为课下学习提供便利。

3.3  开展面对面的教学活动

面对面教学与管理主要包括课堂理论教学和实验仿真教学。课堂理论教学在固定教室进行，在上课之前，首先，对学生进行点名，记录考勤情况。其次，用5 min对学生进行提问，并要求学生课下将学号、姓名、时间、回答的问题及答案等详细情况录入“答疑室”，方便老师考核学生课堂表现。再次，用35 min对重难点知识进行讲解，最后，用3 min进行总结，布置课程作业和实验作业，要求学生利用课余时间在线完成课程作业和测验。实验仿真教学在实验室进行，要求学生登录“计算机网络技术”网络课程，查看实验作业和实验指导书，教师通过实验讲解和演示后，指导学生分组进行实验。在下课前10 min，对学生的实验操作进行验收，要求学生利用课余时间撰写实验报告，并在线提交。

3.4  教师发布、批改实验作业和测验，学生完成实验作业和测验

教师提前发布实验作业和测验，学生进入“计算机网络技术”网络课程，查看实验作业任务，利用虚拟机和思科模拟器完成实验内容、撰写实验报告、记录实验结果、在线提交实验报告和实验结果。学生进入测验中，在规定的时间内在线完成并提交测验，教师可以利用课余时间对学生提交的实验作业进行批改、反馈。

3.5  教师对学生进行考核评价

期末，教师利用“计算机网络技术”网络课程的测验功能，发布期末考试试题，要求学生在教师规定的考试时间内在线完成答题并提交，然后及时对学生的答题情况进行批改，将考勤成绩、回答问题成绩、实验作业、测验成绩、期末考试成绩结合起来，对学生进行多元精细化考核评价。

4    基于网络学习空间的“计算机网络技术”混合式教学实施效果

基于网络学习空间的“计算机网络技术”混合式教学改革实践，形成了优质的“计算机网络技术”网络课程、课堂实验笔记、模拟实验作品、在线测验试题、在线期末考试试题、在线考试题库、学生成绩册等教改成果。本课程所在班级人数为47 ，教师人数为1，共有48人访问过该网络课程，总访问量达到了3 036次，人均访问量达到了63次，考勤率95%以上，学生的及格率达到了100%，学生的平时成绩和期末考试成绩明显提高，教师在年度教学效果评价中获得教学效果优秀。

5    结语

在混合式教学理论的指导下，基于网络学习空间教学平台，开展“计算机网络技术”混合式教学应用研究，形成了课堂理论教学、实验仿真教学和网络协同教学相结合、线上与线下相结合的混合式教学模式，建立了课堂教学管理和网络平台教学管理相结合的“过程式”教学管理方式，建立了更加注重学习过程的“精细化”考核方式，为教育信息化2.0条件下开展混合式教学提供参考。

[参考文献]

[1]来阳，韩璐.“互联网+”背景下高校混合式教学模式探究[J].黑龙江畜牧兽医，2017（7）：164-169.

[2]梁中锋，翟炎杰，李小娟.基于网络学习空间的混合教学设计与实践[J].中国成人教育，2018（5）：103-105.