大班美术区域活动：《妈妈的手提袋》

陈希

一、观察与分析

五月，临近母亲节，我们开展了主题为《感恩母亲》的一系列活动，孩子们在音乐活动《我的好妈妈》中表达了对妈妈的感恩之惰，同时也想送给妈妈一个特别的有意义的礼物。送什么礼物给妈妈好呢甲孩子们议论纷纷，朵朵特别可爱地说： “我妈妈最喜欢包了，她说包治百病。”说完大家都笑了。 “包还能治病？”东东紧接着说： “可是我们小朋友没有钱呀，怎么买包包呢。”琪琪想了一个好办法： “我们可以自己做呀！做一个漂亮的包包送给妈妈。”

于是，教师以白色纸袋为主要材料，在美工区投放了记号笔、油画棒、毛笔、吸管、滴管、颜料等绘画工具以及多样化的装饰性材料供幼儿自主选择，那么在美工区中发生了什么有趣的故事呢？

东东在选择绘画工具时，看到了篮筐里有很多吸管，好奇地问：“老师，吸管能画画吗？怎么用吸管来做出漂亮的包包呢？”

琪琪听了立刻说： “吸管可以吹画呀，我们上次用吸管吹过树枝呢。”东东立刻选择了吸管： “那我要用吸管画妈妈。”可是一切准备就绪后，东东却无从下笔了。吸管可以怎么吹？吹在什么位置甲这个问题引起了孩子们的讨论，朵朵说： “我觉得吸管吹出来的颜料水好像妈妈的头发，我们可以用吸管吹妈妈的头发。”孩子们一致同意，表示待会要来试一试！

分析：各种各样的美工材料是美工区活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，他们往往对新鲜、好玩的操作材料兴趣浓厚。活动中，幼儿发现吸管，将以往学习过的使用吸管作画的经验迁移到本次活动中。通过自主选择、发现问题、讨论解决问题等，将原来已经掌握的知识、技能方法得以延伸和应用。

在孩子们的心里，妈妈永远是最美的，琪琪画的妈妈大眼睛，还不忘加上漂亮的眼睫毛和粉粉的腮红，朵朵似乎没有控制好画面的比例，头画小了点，身体长了点，但她很快又在衣服上添画了很多装饰性线条，想让妈妈变得更美一点。男孩子似乎画得糙了点，寥寥几笔简单的线条，他们似乎更期待使用吸管吹出绚丽的发型。果然，东东迫不及待地画完，拿出颜料杯里的滴管就往纸袋上滴，“哎呀，好像挤多了”纸袋上瞬间一大块颜料水，东东赶快拿起吸管对着颜料水一吹，颜料随气流而动，在纸上铺散开来。东东又连续吹了几口，好像大面积晕染并没有缓解。

分析：幼儿在使用滴管时，并不能自如地控制颜料水的量，挤太多会造成大面积晕染，太少又会不容易吹动。那么如何控制颜料水量，是我们吹画创作中重点要学习的内容。首先，教学前，老师在材料准备上要充分，颜料水不能太浓也不能太稀。其次，幼儿创作前，教师可以交代作画要求，滴管可以在纸上滴1-2滴颜料即可。并随堂指导，引导幼儿发现问题，并尝试解决问题。

孩子们首先用记号笔在纸袋上画出妈妈的轮廓，加以装饰，便迫不及待地想用吸管吹画了。吹画中，琪琪小心翼翼，每次只滴一两滴，轻轻一吹，好像颜料水并没有太大的变化，琪琪似乎想到了什么，第二次用滴管时明显多吸了一点，再次吹动吸管，颜料水在纸上微微一动，好像并没有火花四溅的效果。反复几次，琪琪似乎有些着急了，决定求救老师： “这个怎么吹不上去呀？”

分析：大家可以发现，琪琪在吹画的过程中是站着的，气息从上而下直线前进，吸管也没有对准颜料水，造成了吹画困难的现象，也就没了水花四溅的效果。大班幼儿已经具有一定的独立意识和解决问题的能力，遇到问题时能够首先调动自己的已有经验独立地思考解决问题的方法。琪琪在发现自己颜料水滴少了而吹不动的情况下，决定加大用量，但似乎也不是很有效果。于是决定求助老师，很显然，琪琪发现了问题，虽然已有吹画的初步经验，但因为时间较长，掌握的技能不熟练，在尝试解决问题的过程中还是遇到了阻碍，可见，自由創作过程中间题的出现为幼儿提供了自主学习、主动探索的机会。

在老师的提醒下，琪琪尝试坐着吹画，并试着调整吸管方向，在尝试的过程中，琪琪还发现了旁边的小朋友在吹的时候，通过调整纸袋来改变颜料水的运行方向，也跟着学了起来。

依依似乎也遇到了难题，吹了半天妈妈美美的发型，一旁的东东却笑她， “你的头发怎么都飞起来了。”依依仔细地看着自己吹的发型，“没有呀，没有飞起来呀。”依依小声嘀咕着。不一会依依向老师求救： “陈老师，东东笑我的画。”东东赶忙解释： “没有没有，你看依依的画，头发和身体都分开了！头发应该长在头顶上的。”教师： “依依来看看你的画吧，头发如果长在头皮上，应该就更像了，更美了，想想看怎么吹，可以做出头发在头皮上的效果呢？”

分析：幼儿在创作的过程中可能更多地去感受了吹画的技巧和乐趣，他们往往关注于该怎么吹，用什么颜色好看？而忽视了头发该长在哪里？应该从哪里吹？当东东发现同伴作品“头发飞起来”时提出问题，教师将问题反抛给幼儿，让幼儿共同探讨解决问题的办法。

随着活动的不断深入，孩子们在遇到困难中不断地摸索、探寻吹画的新方法，如何吹出不同的发型以及颜料水该滴在头发的什么位置都是孩子们在技能掌握上遇到的困难，大家在探寻的过程中，不断地尝试练习，慢慢地掌握了技巧且越来越得心应手。个别幼儿在熟练技巧的同时还尝试了不同的吹法。

美术活动即将结束时，很多孩子感叹：哎呀，吹得好累呀！哎，有一个小朋友在大家喊累的时候，不紧不慢地做着什么，我们一起来看一看。

分析：她好像发现了一种新画法（用吸管直接在纸上画，延伸线条），好像发型延伸的效果还不错！她非常开心，很满意自己的作品。美术活动本身就是一个发现美、创造美的过程。即便这可能和课程的初衷并不一样，但孩子们在创作中提升了自己的技能，且有新的创作方法的思考和体验，同时也在创作过程中获得了快乐。孩子们看着自己画出的包包，非常有成就感，笑得异常开心，我想这过程中的尝试、探索、讨论、满足、笑容等等，应该就是美术活动的初衷和意义吧。

通过此次活动让我感悟到，在活动中，教师要学会鼓励孩子和肯定孩子，这样才能激发孩子更多的灵感和创意。

二、教师的回应策略

1、分享创作经验，鼓励幼儿自主解决问题。

孩子们随着年龄的增长，逐渐开始有自己解决问题的愿望，可是仍然会在突发情况时第一时间向老师求助。美术创作到一定阶段时，请技能掌握较好的幼儿来分享经验，教师予以总结。在回顾、反思、总结的过程中帮助孩子积累经验，琪琪在自己探索无果时，求助老师，在老师的引导下，她通过调整坐姿和吸管方向来尝试吹画效果，并发现旁边的小朋友移动纸袋也可以改变颜料水方向时，自己也尝试此方法。再如东东告诉依依，头发应该长在头顶上，这些都是幼儿在活动中不断发现问题，并尝试解决问题的过程。

2、创设轻松的氛围，使用评价与欣赏的策略。

面对幼儿的奇思妙想，教师扮演的应该是观察者和支持者的角色，当幼儿遇到问题求助于教师时，教师需要耐心地倾听他们的诉求。当幼儿自主创新时，对他们的想法给予肯定和鼓励，帮助幼儿扩展思维。同时，幼儿很在意老师与同伴的评价，鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，尊重儿童，爱护他们的个性，注重幼儿的创造，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心，激发孩子的创造力，创作出更佳作品。

3、丰富美工区材料，满足幼儿不断创新的意愿。

活动中，当幼儿掌握技能后，他们的兴趣可能会有所减弱，适当地为幼儿提供一些新颖的装饰性材料，如金粉，可以在画面未干时，洒在妈妈的头发上，增加画面效果。另外也可以提供一些像鸡蛋壳这样的生活化的、原生态材料。为幼儿能够进行材料的创新组合提供可能性，发展幼儿综合作画、大胆创新的能力。