学校文化推动保教高质量发展初探

池健

一、学校文化简析

1、重要性

学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能，学校必须充分地利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

幼儿园文化主题是幼儿园发展的基本方向和主线，是全体教师对教育的共同愿景和价值追求。幼儿园确定的文化主题不仅要符合全体教师的共同愿景，更要符合学前教育的原则和要求、符合幼儿身心发展的特点和规律。从教育理念、教育理论、教育信条的层面出发，从较为高位和宏观的视角思考幼儿教育，从更本源和更本体的价值出发理解幼儿教育。这也明确了学校文化在学校高质量发展中的地位和作用。

2、基本框架

学校文化主要由精神文化、制度文化、物质文化（也就是环境文化）、行为文化四个方面组成。

精神文化作为一种学校所拥有的思想观念、价值体系、文化产品、道德准则等精神形态的文化氛围，是学校的灵魂，是校园文化的核心要素，将会对师生产生潜移默化甚至是终身的影响。

制度文化是学校文化的重要组成部分，在制度建设过程中我们必须做到：一要建立健全制度，在建立健全制度的过程中要坚持科学性、可操作性和相对的稳定性，同时强化激励机制。二是有意识地进行正面引导，形成良好的校园文化氛围，使学生受到潜移默化的影响和熏陶，并最终成为制度的执行者和传播者。三是要认真组织实施，规章制度一经建立，就要认真组织实施，实施过程中应力求做到“从严”“求细”和“与人为善”。

物质文化是一种显性的学校文化，它往往会发挥规范与制约的育人作用。在校园物质环境的营造中应注意在“因地制宜”、 “因校制宜”的原则指导下，融实用性、艺术性和教育性于一体，使人受到感染和熏陶，得到启迪。

行为文化是人们在日常生产生活中表现出来的特定行为方式和行为结果的积淀，这种行为方式是人们的所作所为的具体表现，体现着人们的价值观念取向，受制度的约束和导向。行為文化是文化层次理论结构要素之一。

二、文化引领发展

我们幼儿园于201 3年开园，按照习惯性思维，我们认为学校文化的建立应该是在若干年办园的积淀之后，形成的师生共同的一种价值取向和精神引领，但是全新的团队急需一种精神来凝聚人心，来引领全园师生和幼儿园未来的发展。创造一种精神来规范师生的行为，引领幼儿园的发展，作为大家共同的愿景。于是我们打破常规，变积淀文化为创造文化，确定了“水”为文化主线，以水品育人为指导思想，将水的优秀品质作为水幼师生终身的目标。

（一）提炼核心理念

独特的学校文化有着别人无法移植的价值追求与观念理念、精神氛围与情感基调、伦理道德与管理风格，既为园所今后的发展指明了方向，又对全体教师共同追求的愿景和价值观提出明确的要求，更能为幼儿终身学习和发展做好准备。

在明确文化主题的基础上，我们确定了“水”文化的核心理念：办园宗旨一快乐和润泽养童心;共同愿景一晶莹团队、师生乐园、家长放心、社会满意;园训一上善若水、滴水穿石;园风一清正和谐;教风一润物无声;学风一灵动至善。

（二）创设灵性环境

富有文化特色的具有灵性的物质环境不仅让孩子感到身心安全，而且能和孩子有很好的呼应与互动效果，能响应和满足幼儿身心发展的特点和需要，让每个孩子都能感受到支持和激励，感到愉悦、自信和有归属感。

根据文化的核心理念我们设计了园标、园旗、吉祥物（叮叮、咚咚）、园歌（快乐小水滴），并在园内创设“滴水穿石”“饮水思源”等微景观，将文化的精髓一执着的学习精神和感恩教育自然融入环境。同时将园训“上善若水”的内涵细化提炼出幼儿道德品质五大培养目标一懂孝顺、讲礼貌、有活力、自己做、乐助人，结合水文化元素细化上墙，用水润无声的教育方式，通过每周、月、学期的五好小叮咚评选活动，让孩子们学会从身边的“小善”做起，逐渐成长为具有纯洁心灵、高尚品格的人。

除了打造水元素及水文化内涵的环境，我们因地制宜，打造了十大户外游戏区、三大功能厅、六大角色体验馆，在游戏活动中发展幼儿多方面能力，并在活动中有机融入水文化的精神，让文化内涵与日常活动紧密关联。

（三）构建园本课程

文化的理念框架成型之后，我们开始思考，文化除了是一种价值观的共识，一种规范师生行为的准绳，一种精神理念的引领，还应该能在教育活动中得以实施，那么以课程为文化建设的载体，构建科学合理的文化课程体系，无疑是将学校文化落地生根的最好方式。我们仍然像构建学校文化一样，打破常规，主动创造，也是基于幼儿园年轻教师多、经验不足这一思考，我们成立了园本课程开发小组，组织骨干教师进行编写，指导思想：以《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作纲要》为指导，符合其基本要求，体现高质量的特点，富有创造性和智慧，能促进幼儿全面富有个性的发展。根据水的特性及优秀品质，并结合五大领域核心经验的要求，编写了《乐水》课程。小中大三个年龄段三个主题活动，主题一：好玩的水活动案例（44个）;主题二：神奇的水活动案例（43个）;主题三：水的本领活动案例（36个）。并结合我园道德品质养成目标一懂孝顺、讲礼貌、有活力、自己做、乐助人编写了水品育人活动案例（15个），将立德树人内涵蕴含在教学活动中，通过教育教学实践活动让“水”文化真正落地，促进师生更好地内化吸收，使“水”文化内涵真正成为全体师生共同追求并遵守的愿景。

（四）做到立德树人

党的十八大首次提出将“立德树人”作为教育的根本任务，其最重要的意义就是把人放在第一位，先成人，再成才。这就需要我们认真思考，在坚持德育为先、立德树人的路上，我们如何为其找到坚实的抓手。我园“水”文化秉持“水品育人”的指导思想，将水的优秀品质作为全体师生共同追求的终极目标，因此我们尝试将“水”文化和立德树人有效融合，探究如何以文化为抓手落实立德树人教育任务。

目前，我园“水”文化的建设已经有一定的基础，结合立德树人教育任务的要求，我们以《乐水》课程系列活动为载体，以“水”的优秀品质为主线，将立德树人根本任务切实融入教育教学活动，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升学校的价值。用文化引领发展，提高保教质量和培养幼儿创新精神，促进学生德智体美劳全面发展。

1、在学习中领悟“水”的优秀品质。结合幼儿园的《乐水》课程，选择与文化相关的经典内容，开展形式多样、生动趣味的集中教育活动。选取适宜幼儿理解和感悟的成语小故事，例如：饮水思源、水滴穿石、海纳百川、水利万物……通过观看成语动画、讲故事、亲子主题画等方式，让幼儿理解成语内容，将道理融于生活，指导自己的品德言行。让幼儿在日常学习中感受传统文化的精髓，领悟“水”的优秀品质。

2、在日常生活中浸润“水”的优秀品质。在体育活动中让孩子要有逆水行舟的勇气，教育孩子不怕困难、迎难而上;在学习上要有持之以恒、滴水穿石的精神;在生活中用海纳百川的胸怀学会互相帮助、宽容大度。

3、在家园共育中强化“水”的优秀品质。历代家训、蒙学等都是传播精英文化的渠道，只有幼儿园与家庭双方有机结合，弘扬和传播优秀品质才会真正取得实效。定期组织家长参与亲子诵读、经典助教、经典诵读竞赛、德育之家评选、优秀家长评选、育儿经验分享、公益讲座等形式，营造家园共育的德育氛围。

4、在竞赛评比中内化“水”的优秀品质。立德树人就是让孩子们成为具有博大胸怀、优秀品质的人，通过竞赛评比活动将立德树人工作真正落到实处。结合幼儿园的“五好小叮咚”评选，对懂孝顺、讲礼貌、有活力、自己做、乐助人五个方面进行品质培养，让孩子们在比学赶超的过程中全面发展。

三、结语

学校文化在学校高质量发展中的重要性不言而喻，用文化的精神理念树立共同的愿景，引导师、生、幼儿园向好的方向发展。文化与幼儿园发展相互作用，用文化促进课程建设，让文化承载立德树人根本任务;同时以课程为载体，将文化落地，避免文化窄化甚至僵化，使文化理念真正转化为教师的教育行为和幼儿的活动，引领幼儿园高质量发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。