以会计岗位创业为导向的创业教育研究

李红

摘 要：会计毕业生基数大、就业形式严峻是不容忽视的问题。以会计岗位创业为导向的创业教育为大学生顺利就业提供新思路。文章阐明会计岗位创业的内涵，分析会计岗位创业能力要素，提出以会计岗位创业为导向的创业教育实施方案。

关键词：会计岗位创业;创业教育

一、背景

近年来，大学生毕业人数呈现不断递增趋势，而会计专业毕业生一直处于毕业生规模的前十位，就业问题尤为突出。解决这一难题，实现会计专业学生充分就业，创业提供一种可能。党和国家领导人高度重视就业创业教育，并作出了重要批示。全面持续的发展以会计岗位创业为导向的创业教育，是帮助会计专业学生形成辨证思维，不断提升其的职业发展水平的重要选择。

二、会计专业创业教育的现状

（一）创业教育的重视程度不到位

在多数高校中，包括教师在内的高校工作者基本认同创业教育在会计专业学生综合素质培养中的重要作用，但是对创业教育还处在认知阶段，采取的实际行动较少。一方面，学校是创新创业教育开展的重要依托，学校层面高度重视与政策的落地是创业教育的重要保障。当前，很多高校的创新创业教育只是一个独立院系的工作，使得创新创业教育的学科发展不均衡。对于会计专业学生参与的“挑战杯”竞赛、“新道杯”ERP沙盘大赛等创新创业活动支持力度较小，导致教师、学生的积极性较差。另一方面，会计教师作为创新创业教育的直接参与者，其对创新创业的认知度和创新意识的高低直接决定创新创业教育工作的开展。会计专业教师普遍存在创新创业知识缺乏，观念较为落后的问题。

（二）创业教育与专业教育的融合度不高

考虑到各专业发展的特点，创新创业教育应该呈现一定的差异性，而当前高校会计专业创新创业教育与其他专业创新创业教育的区别不大。专业知识是大学生未来工作的保障，只有将创新创业知识融入专业知识才能发挥专业优势，培养会计专业大学生的创新创业意识和责任意识。当前教师对会计专业课程中包含的创业因素发掘不到位，导致学生对创新创业教育的理解存在一定偏差。

（三）创业教育的基础条件不足

首先，当前我国高校的创新创业教育处于发展阶段，相关的制度设立不完善，管理不到位。在这一背景下会计专业创新创业教育发展缓慢。其次，在这一教育过程中，学生应该作为参与主体，教师应该为引导者，但传统的教育体系以及当前高校教师多数没有公司实践经验的特点使得以学生为主导的创新创业教育模式推行存在一定难度。最后，实践平台的配套设施建设不健全，高校实践基地的建设形式化较为严重，创新创业教育的理论知识不能很好的应用于实践过程。

三、会计岗位创业能力要素分析

（一）会计岗位创业

从受教育对象的面向范围看，高校创业教育可以分为自主创业教育和内创业教育。自主创业教育主要面向具有创业计划的大学生，该类大学生受家庭或社会影响有很强烈的意愿表明学业完成后要进行自主创业，但该类学生占比较小。内创业教育主要是指在一个组织内部进行创业，也就是团队或个体进行的创新活动、创新业务等多种创新过程。内创业即岗位创业，内创业教育的受众对象是所有学生，这就拓展了创业教育的范围。会计岗位创业是指在会计岗位上具备一定的创新精神、责任意识、学习能力和相关岗位的胜任力。

（二）会计岗位创业能力要素

在借鉴相关参考文献和社会调查的基础上，本文提出的会计岗位创业能力是指大学生在未来会计工作岗位中开展创新业务所需具备的某些能力，影响会计岗位创新创业能力的主要因素包括会计岗位创业意识要素、会计岗位创业知识要素和会计岗位创业技能要素三方面。

会计岗位创业意识要素主要包括三个方面内容。第一，良好的就业观。会计岗位创业并非要求每一位学生自主创业，而是倡导在会计工作环境中能具备创新创业精神，形成新思路、处理新问题。会计专业学生应该明确当前就业形势和自身能力，适当降低就业期望，通过先就业，在会计岗位上不断学习，勇于实践，不断创新，逐步实现向高层次会计岗位的转换或创业。第二，正确的岗位认知。随着大数据、互联网+、人工智能和区块链等技术的发展，人才市场对会计人员的需求发生重大变化，会计基础核算人员的需求大大降低，会计人才需求由财务会计向管理会计方向转型。会计专业大学生需要在大学期间树立起正确的岗位认知，提升专业素养，努力培养自身计算机能力和外语能力，培养数据获取和分析的能力，优化自身知识结构。第三，良好的心理素质。未来的工作岗位中可能会面临方方面面的挫折，只有具备良好的心理素质，不畏困难、积极向上、勇于拼搏，才能在未来的职业发展中越来越好。

会计岗位创业知识要素内容全面，不仅包含基本的会计知识，还包括英语、法律、计算机和统计等方面知识，具有复合型知识结构。首先，学生需要掌握一定的财务数据分析与管理决策技能;其次，既要懂财务知识又能掌握一定的计算机技术;再次，要求具有广泛的知识结构，有跨领域创新能力。

会计岗位创业技能要素主要包括预测、项目决策和业绩评价等方面内容。主要强调会计从业者能够洞悉市场等外部环境的变化，并可以通过行动应对变化的能力。其中，预测是指根据过去，立足当前和未来发展，对未来的经济事项作出准确的估计。项目决策是指通过对市场环境等因素的考察，制定符合企业发展要求的决策，防范风险，实现企业可持续发展。业绩评价是指会计人员能够在项目实施过程或实施完成后，分析实际实行状况与计划之间的差异，找出不足与可借鉴之处。

四、以会计岗位创业为导向的创业教育实施方案

基于当前会计专业创业教育发展现状以及会计岗位创业能力要素分析，提出以下实施方案。

（一）革新教育理念

传统的会计教学以培养学生专业知识、专业技能和专业素质为目标，对学生创新能力的培养重视不足。因此应该打破传统的教育理念，在培养学生专业素质的基础上，注重创业能力的培养。首先，高校在创业教育中应该提倡和建立以学生全面发展为理念的教育机制，培養各会计专业学生的相关知识、技能和意识素质，使学生的创新创业能力得到提升;其次，教师应该打破“以教师为主”的教学理念，调动学生积极性，培养学生自主思考能力和创新意识;最后，教师应该根据学生学习特点和专业知识特点，有针对性的创设教学情境，激发学生学习主动性，引导其发现问题、解决问题。

（二）创新课程内容

为培养学生会计岗位创业能力，需要实现创业教育与专业课程的深层次融合，教师在授课时要打破课本的限制。首先，将最新的财政部规定、新准则的相关内容引入课堂，让学生了解最新的会计内容，并引导学生自主的搜集信息;其次，注重理论与实践的结合，理论课的教学不能只有理论知识，教师应该通过多种方法，向学生展示理论知识的运用情况，渗透创新创业理念，帮助学生加深理解，学会知识的运用;最后，信息化时代，每一门会计课程的授课教师都要根据课程的特点引入信息技术，全方面渗透，不断提高学生的软件使用、数据处理和分析能力。

（三）变革教学方法

由于会计内容有繁杂、枯燥和学习难度较大的特点，因而传统教学主要以讲授为主，重点帮助学生理解，这也导致学生在学习过程中的积极性不高，养成了不愿思考、参与性差、创新意识淡薄和创新能力弱等问题。解决这一问题的关键在于变革教学方法，充分发挥学生的主动性，引导学生参与课堂，主动发现问题，通过自主思考和团队合作等方式解决问题。一方面，教师应该在教学过程中加大案例教学、项目教学、情境模拟教学和小组讨论等教学方法，使课堂教学形式更加多样化;另一方面，教师要积极尝试雨课堂、蓝墨云和喜鹊等新型授课方式，与学生搭建课上课下交流平台，有条件的教师可以尝试制作微课，为学生提供课前预习的资料，为问题导向的课程教学提供条件。

（四）优化实践教学

会计非常注重应用性，培养学生的会计岗位创新创业能力离不开实践教学。首先，要统筹设置不同会计专业课和综合分岗的实践课程，让学生参与不同行业、不同岗位的会计工作，培养创新创业能力，引导学生选择自己喜欢和合适的岗位;其次，学校要对接企业与社会需求，加大校企合作的力度，积极创建和引进实践教学平台，为学生提供虚拟仿真的企业经营环境，学生通过角色转化或分工合作参与企业经营全过程，帮助学生形成全局意识，激发学生创新理念;最后，学校要积极为学生提供课外实习实践平台，比如ERP沙盘模拟实训平台，学生分组别模拟经营企业，不仅激发学生竞争意识、团队意识，而且还会提升学生创新创业能力。

参考文献：

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基金項目：2019年度山东省青少年教育科学规划课题“以会计岗位创业为导向的创业教育实施路径研究”（19AJY009）