小班制教学在高职教育中的优势

杨坚

摘 要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高職教育为社会建设培养了大量的人才。然而，在高职教育中仍然存在着很多需要解决的问题，就目前高职教育中存在的问题进行分析，提出小班制教学在高职教育中运用的优势予以阐述。

关键词：高职教育;小班制教学;优势

近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但就高职教育的目的而言，当前高职教育面临许多不符合高职教育要求的问题。此外，高职学生具有学习目标不明确，自我约束能力差，自主学习能力缺乏，采取大班制教学，老师根本无法注意到每一个学生，也就更不可能去提醒每个学生在课堂上学习，作为教育，这是一种严重的失误。

笔者作为高职教师，参与了大班制与小班制教学，通过对比，发现小班制教学具有以下一些优势：

1 便于因材施教

关于小班化教学模式，教育界迄今为止没有一个确切的定义，有学者认为小班化教学模式是指在教学过程中通过对时间、空间、教学资源的重新整合，在缩减班级学生人数的基础上，形成的一种因材施教的教学组织形式。[1]高职学生大部分都是学习比较差的，每个人的情况不同，有的是爱玩，有的是不会学，还有的是学习理解能力差，如果采取大班制教学，老师根本无法顾及每个学生，教学上也只能一概而论，不能做到面面俱到。而通过小班制教学，人员的减少，使老师能过观察到每个学生的不同，再根据各自的特点予以解决，例如爱玩的就可以多提问，来纠正学习态度，不会学的就让他们尽量自我总结学习内容，从旁予以指导。教师还可以根据学生学习情况的统计数据满足学生深层次的需求，对每一位学生因材施教，实行个性化的教育，以提高学生学习的积极性。

2 便于纪律的管理

高职学生纪律性差，比如，课堂上玩手机的，睡觉的，讲小话的多，在大班制大教室上课，教师不可能观察到每个学生的行为，就算注意到了，也不容易发现具体是哪位学生的问题。而小班制教学，学生少，课堂小，老师与学生距离更近，便于观察，发现问题也更加容易，例如近距离下，可以及时发现玩手机的学生，予以上前提醒，发现讲小话的，及时予以制止。严格执行课堂管理制度，更有利于学生的学习。

3 有利于调动学生的积极性和自主能动性

高职教育的根本目标就是要培养高素质人才，其实践能力和创新能力是首要的。但学生的实践能力和创新能力需要老师的引导和培养，在大班制教学中，学生过多，老师没有很多时间去关注每个学生的创新力，这样，必会影响到学生的积极性和自主能动性。而小班制教学由于人数少，学生受到关注的时间增多，再通过课堂互动、回答问题等，设置好课堂的每一个环节，让学生动起来、学起来，这样可以充分调动学生的积极性和自主能动性。

4 有利于正确的德育价值观形成

高职学生的学习经历、成长背景、思想意识等诸多方面都与本科学生有着明显差异，集中表现为他们认知能力的差别。由于自卑心理，一些高职学生的自我认知与评价更具主观色彩。同时，随着竞争压力与日俱增，对高职学生心理产生挑战，一些学生面对困难或问题的承受能力不强，滋生负面情绪，长期积压难以释放，影响正确价值观念的形成。[2]德育工作的要求是发掘人的潜能，发展人的个性，不但要学会做事，更要学会做人，在大班制教学中，人数过多，老师在课堂上无法解决过多学生的困难和问题，不能及时释放负面情绪。而小班制教学，教师通过上课时间进行答疑解惑，进行知识的讨论，增加了教师与学生之间的互动，有利于增加学生对老师的信任，从而便于引导树立正确的德育价值观。通过与学生的交流、沟通，了解他们的所思所想，了解他们的需求，及时为他们排忧解难，帮助他们正确的分析问题，并建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们正确的个性发展，争做社会合格的建设者。[3]

5 小结

总之，高职教育面临着机遇与挑战。我们要不断探索高职教育的特点，依靠小班制教学的优势，根据学生的需求，结合自身专业的特点，因材施教，充分调动学生的积极性，使师生在教与学中加强沟通，互相信任，从而引导学生形成正确的德育观念，并达到提高高职教育的质量，帮助高职院校走出具有特色的发展道路。

参考文献：

[1]刘东，蓝丹.小班化教学模式在高职中的实践探索——以广西生态工程职业技术学院计算机类专业为例[J].高教论坛，2013（09）：57-60.

[2]谭衬.基于高职学生心理特点的学生德育工作[J].文教资料，2019（10）：141-142.

[3]冯宜冰.互联网时代高职学生管理工作新思路[J].纺织科技进展，2016（05）：63-64.