高职《物流设施与设备》课程思政教育的设计与实践

史鸽飞　胡艳

摘 要：本文以《物流设施与设备》课程为例，在分析了该课程思政教育现状的基础上，结合学校的专业特色和授课经验，围绕《物流设施与设备》课程如何开展课程思政，提出了一些看法和实施路径，同时也为其他类似课程的思政教育融合提供借鉴和参考。

关键词：思政教育;物流设施与设备;立德树人

2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。[1]2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次指出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[2]

如何贯彻习总书记的要求，如何用好课堂教学这个主渠道激发高校学生的学习动力和兴趣，在潜移默化中树立正确的三观，增强责任感是每位教育工作者应该思考的问题。仅靠马克思主义原理等几门思想政治课程的教育是不够的，还需要高校教师们努力将知识教育、技能培养与思政教育有机融合，才能更好地推进思政教育，立德树人。

《物流设施与设备》是物流管理类专业中的必修专业基础课程。该课程的主要任务是让学生了解物流设施设备的基本概念、分类、结构特点和工作原理，掌握物流设备的正确操作以及安全使用、物流设备管理方法以及物流设备选型与规划方法。通过理论及实训培养学生的团队协助精神、沟通能力、自学能力、思考能力和归纳总结等综合素质。作为一门在高职院校物流管理专业广泛开设的基础课程，是教师开展思政政治教育工作的重要阵地。教师在讲授基础知识，开展课程实训的同时，应结合课程特点，积极在课程各教育环节中融入思政教育内容。

一、高校物流设施与设备课程思政教育的调研

（一）调查对象

笔者于 2019 年4月至6月，在湖南现代物流职业技术学院进行了问卷、访谈、查阅教学设计、进课堂等形式的调研，以了解专业课渗透思政教育的实施情况。调查对象包含承担《物流设施与设备》课程教学任务的专兼职教师，共 8人;上该门课程的学生共 316 人。调查内容主要有师生对课程思政的态度、实施的效果、学校制度保障等方面的评价及建议。

（二）调查内容及结果

对思政教育态度的访谈中，8位老师认为立德树人是首要任务，专业课程渗透思政教育非常有必要，但在实施的过程中，大部分老师仅仅是在教学中进行了说教，只有三位老师进行了与思政元素进行融合的教学设计。学校对这方面也没有相应的考核机制，积极性并不高。对学生的调研共发放了316份问卷，收回了281份。其中92%的学生认可思政教育的重要性，但比较反感单纯的思想教育;54%的学生认为专业课中老师的过程的思政教育对他们的影响最大;48%的学生认为上该门课程枯燥无味，啥都不想听;78%的学生认为思政教学的内容还有待增多。在与学生座谈的过程中发现，有些老师实施了课程思政，但缺乏相应的评价，且有时感觉老师是在讲些假大空的大道理。课后也很少有学生会主动找专业课教师交流。这与教师们的調查结果相符，说明教师在专业课中渗透思政教育的主动性不足。

二、高校物流设施与设备课程思政教育的分析

通过文献综述研究以及实例调研了解到，许多高校对该课程的建设与实施与思政教育融合程度不高。原因主要有三点：

第一，专业老师课程思政的认识不足。教学重点偏向于专业知识，忽视了价值引领，教学设计与实施中融入的思政元素较少，思政教育方面的考核也较少，导致思政与专业课的协同效果不佳。且教师与学生、辅导员等沟通不多，思政教育也是缺乏针对性。[3]

第二，高校学生本身价值取向多元化。对于90后、00后的这些学生更是不喜欢被说教，且本身该课程内容偏理论，尤其是讲解设备分类、结构原理、特点等知识时，由于基础差，上课兴趣不高，导致课程思政开展的难度大。

第三，学校缺乏相应的制度保障。德育工作虽然重要，但课程思政建设还处于实践探索阶段，很多高校对老师开展的课程思政工作没有相应的监督以及激励机制，干不干一个样的情况下，很多老师会缺乏创新改革的动力，还是按照以往的方式进行教学。

三、物流设施与设备课程开展思政教育的途径探索与实践

为了对学生进行多方位的思政教育，将思政元素有效地融入到物流设施与设备课程的教学过程中，实现立德树人的目标，结合教学经验，提出几条该课程开展课程思政的教学实践途径。

（一）培训师资队伍，提高思政教研能力

针对部分教师对思政教育的认识不足以及与思政元素的具体融合问题，可以在校党委领导下，依托学校组织人事处等部门，定期组织思政教师和专业教师共同参与集体备课、课程思政相关主题的专题讲座、示范课观摩、教研室集体备课等形式的活动，促进教师们对思政教育的感性认识，学习有关的教学内容与方法，提高教师在专业课程渗透思政教育的素质和能力。

（二）了解学生动态，精准帮扶立德树人

课程思政有效地开展不仅要求教师了解学生的知识建构、学习习惯、兴趣等，还要对学生的思想、价值观等进行深度研究，才能在课程思政实施过程中做到因材施教。正所谓“亲其师”才能“信其道”，课题上纯粹的说教对于“95后，00后”的学生收效甚微。只有建立良好的师生关系后，才能让学生更加信服，充分“备学生”后，思政教育的效果才会更好。教师在上课前，应通过课前交流或与辅导员沟通等方式了解学生的思想动态，有针对性的解决学生在专业上、思想上的困惑。在课中出现的异常情况，可以因时因地因人的开展思政教育。课后也可以跟学生保持一定的联系，尊重、关心学生，从专业、思想方面进行指导帮扶。

（三）融入思政元素，精心准备教学设计

对于专业课，首先教师团队结合该课程的特点，充分挖掘思政元素，重新制定新的课程标准，在此基础上再进行教学设计。其次是各教师备课时应结合时事政治、案例素材等充分挖掘教材中蕴含的德育内容，提升整个课程的思想深度及趣味性，具体举例如下表。最后，教师应选择合适的教学方法避免填鸭式教育，例如课前运用职教云等平台发布任务、储备知识等，让学生预习，课堂上主要讲授重难点以及结合思政教育进行立德树人。

（四）落实思政教育，完善课程考核体系

为确保思政教育的效果，除了分析学生，做好教学设计外，还应合理组织教学，并做好课堂评价。专业课教师组织教学时应营造课程思政的环境与氛围，激发学生的兴趣，可以通过启发式、讨论式等方式开展课程思政，引导学生思考和探究。在课程思政的评价方面，教师应立足专业课程和思想政治教育两个维度，设置合理的考核指标以及权重，全过程评价学生的思想政治素质的发展，并引导学生进行自我评价。[4]在物流设施与设备这样的课程中，课前的任务布置、讨论等作业中可以融入爱国主义、马克思主义哲学、安全意思等思政元素。在理论教学过程中根据学生参与学习的态度等进行表扬鼓励，可让学生单独总结思政元素有哪些，还可以通过网络留言、写总结心得等方式，进行相应加分奖励。在线课程的建设及运用更有助于数据统计分析。对于实训课程可以通过学生表现出来的态度、职业素养、安全意识等进行加减分。

（五）重视实践活动，有效提高德育工作

实践是学生德育工作的有效途径，鉴于高职学生的实际情况，类似于《物流设施与设备》这样的课程，更需要在实践中学，教学安排中可以考虑安排更多的实训课程，平时也可以布置相关任务，如组织企业调研物流设施设备等活动，在实践中培养学生的自学能力、工匠精神、与他人合作的协作能力等。例如本课程理实一体共有60个课时，约20课时左右的实训课，可增加至30课时。在讲述理论时，也应避免满堂灌，以任务式的方式让同学多做多练多思考。老师在学生进行汇报任务成果的过程中发现问题，纠正错误，提高德育效果。

（六）完善制度保障，激励课程思政融合

对于课程思政开展遇到的瓶颈，除了教师认识不足外，最主要的原因是没有相应制度进行监督激励，在制度保障方面，首先要落实随堂听课制度，加强教学管理。以学校督导为主，深入开展随堂听课活动，根据专业课程中的学情教情、课程思政的融合给予指导评价。其次是设立课程思政建设的专项激励计划，为全课程育人奠定基础。例如给予一定的教学研究经费，设立相关研究项目课题，在教学评比中予以优先考虑等。

四、结语

总之，高校的专业课程与思政课一样可以进行思政教育，不仅使得课程有趣有味有料，更是在潜移默化中加强了学生的思政教育，达到润物细无声的效果。但这需要每位老师用心将诸多思政元素与各知识点进行有效融合，科学地进行教学设计，需要每位老师用心关爱学生，针对不同年级，专业学生的特点，有针对性的把思想政治教育融入到专业，[5]同时做到客观评价，形成教学管理的闭环。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c-1120082577.htm.

[2]于向东.围绕立德树人根本任务 探索思政课程与课程思政有机结合.http：//news.gmw.cn/2019-03/27/content_32687042.htm

[3]马灵灵.高校专业课教学中渗透思政教育的现状与对策——以新疆师范高等专科学校为例[J].西部素质教育，2018，4（20）：41-42.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）：64-69.

[5]朱夢洁.课程思政”的探索与实践——以专业课为视角[D].上海外国语大学，2019.

基金项目：中国物流学会2019年度教研教改课题“基于课程思政理念的《物流设施与设备》教改探索与实践”（编号：JZW2019083）

作者简介：史鸽飞（1989-），男，汉族，湖南郴州人，硕士研究生，中级工程师，主要从事教育管理，工程技术研究;胡艳（1990-），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，助教，主要从事交通运输研究。