浅谈科学比较法在中高职效果图教学中的应用

摘 要：科学比较法是一种通过把性质相同的事物放在一起加以观察、分析、综合到抽象、概括的研究方法。在中高职效果图的教学中运用科学比较法可以引导学生认识精确和模糊建模的异同，更好地揭示本质，有利于提高学生的学习兴趣，发展学习能力，优化学习方法，从而提高效果图的教学质量。

关键词：比较法;效果图;精确建模;模糊建模

一、比较法的定义

比较法是一种自然科学或社会科学的研究方法，是确定复杂事物之间的共同和差异的物质本质的方法，是一种由个别到个别，通过把性质、特点相同或相近的事物或性质特点不同或相反的事物放在一起加以比较从而证明论点的方法。是认识事物本质的重要方法，是发现发明的一把钥匙。人们不仅运用比较法来认识各种事物，而且在实践中总要自觉不自觉地运用这一方法来阐明道理、表述见解、看法或论证问题。要探索事物的基本规律，一条重要的经验就是要善于科学地运用比较法。

二、比较法的应用方式

比较的本质是客观事物之间的异同现象或关系在人们头脑中的一种集中反映。比较法是寻找事物之间相同点与相异点的逻辑方法。在占有材料后，就要对所占有的材料进行整理和科学分析，以便从中引申出正确的认识。

比较法是鉴别事物异同关系的思维方法，是在思想上对各个事物和现象加以比较，以确定他们的共同点、不同点及其相互关系的思维过程，在中高职效果图的教学中运用比较法可以引导学生认识效果图建模中精确尺寸建模和模糊数值建模的异同，更好地揭示建模的本质，有利于提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，优化学生的学习方法，从而提高效果图的教学的质量。

三、具体案例

在这案例中想通过大量的具体的实验数据、分析比较精确尺寸建模和模糊数值建模的优缺点、适用范围和对学生的影响。

（1）研究对象：精确尺寸建模（简称精确建模）和模糊数值建模（简称模糊建模）。

（2）使用软件：3dsMAX 2015版。

（3）制作项目：花盆和叶片。

（4）制作步骤：花盆制作a.用线段绘制花盆截面的轮廓，b.车削截面成形花盆模型，c.制作青花瓷材质，d.调整贴图坐标。叶片制作：a.用平面制作叶子的形状，b.制作叶子的青草材质，c.用弯曲（bend）命令使平面弯曲，d.旋转复制叶子，调节每片叶子的弯曲度使其变得自然。

（5）对比组：高职生3个班级（艺术1301班，艺术1451班，艺术1551班）。

（6）对比形式：每班分甲乙二组，甲组使用尺寸输入具体的数值来建模，乙组学生直接建模，模型的大小比例，按照給的样图，按比例调整。

（7）实验的过程。2015年首先在江苏省某市职业中等专业学校艺术1301班中实践，为了排除学生熟练程度对数据的影响，在实验前40分钟内用自录的教学视频教学，不会的老师再做辅导，保证每个同学会制作花盆和叶片，但是没有练习第二遍。全班共有28人，分成甲乙两组，甲组操做乙组记录，使用的是手机时钟的秒表功能的APP，不但有样本图片还有具体尺寸，即做花盆截面的初始矩形尺寸是150mmX70mm。表1是甲组学生的用时记录。最快的6分23秒，最慢的11分28秒，平均为8分37秒。下面是乙组操作甲组记录，乙组只有样本图片，学生自己随意画出截面，定出大概的比例。表2是乙组学生的用时记录。最快的7分23秒，最慢的12分24秒，平均为9分10秒。学生休息10分钟后，每组每人各练习4遍，第6次开始计时，甲组的用时记录如表3，最快的5分20秒，最慢的10分48秒，平均为7分52秒。乙组的用时记录如表4，最快的6分35秒，最慢的11分21秒，平均为8分28秒。学生休息10分钟后，每组每人各再练习4遍，第11次开始计时，甲组的用时的平均7分35秒，乙组的用时的平均7分42秒。在这次实验之后，第二次上课又做了第16，21次测试，甲乙两组的用时时间在不断接近，但是在5分45秒左右就不能在更快了。

2016年在艺术1451班，2017年在艺术1551班也做了相似的实验，结果相同。

经过对以上实验的分析、比较得出以下的结论：

（1）学生用精确建模比用模糊建模完成的时间较短。所以对于初学效果图制作的同学建议用有尺寸的精确建模。

（2）模糊建模在学生操作熟练后，完成的时间和精确尺寸建模差别不大，所以对于熟练者用模糊建模也是很方便的。

（3）精确建模时学生虽然无需考虑模型的大小比例，但对学生艺术基本功的培养没有任何的好处。

（4）模糊建模时对学生的基本功要求很高，不建议学生使用，不然制作出的模型很容易变得大小比例失调，效果会失真。

参考文献：

[1]冯兰英.论科学比较法[J].北京联合大学学报，1989（02）：14-16.

作者简介：韩险峰，艺术信息系教师。