小学体育教学融入德育的策略

陈晨 南京市六合区马鞍学校(小学部)

小学是学生实现心理发展，形成良好行为习惯，养成良好道德品质的关键时期。在此阶段，教师要发挥自身的育人重任，将德育渗透到学科教学之中，使学生在掌握知识、技能等过程中，养成良好的道德品质。体育作为学校教育的重要组成部分，从表面来看，其需要教师在教学活动开展中，对学生进行体育项目训练，使学生在亲身参与中，塑造健康的体魄。但细细挖掘，我们可以发现，无论是在常规教学还是在非常规教学中，都蕴含着大量的德育资源，如集体主义、爱国主义等。所以，在组织小学体育教学活动的时候，教师要发挥自身的德育功能，挖掘德育资源，以多样方式实现德育渗透，帮助学生实现身心的健康发展。

一、挖掘德育资源

德育资源的挖掘是保证小学体育教学有效渗透德育的前提和保证。在传统的小学体育教学活动开展中，大部分教师之所以无法将德育渗透其中，是因为其在传统教学理念的指导下，将体育知识与技能训练作为重点，一味地向学生灌输知识与技能，忽视了知识与技能背后所有蕴含的道德内涵。面对此情况，在立德树人的指导下，我尝试打破知识与技能的限制，从体育项目入手，挖掘其中的道德因素。在不断的探索和挖掘过程中，我发现，田径、体操、武术等体育项目中，无一不包含着德育因素。下面，我以几项体育项目为例，就其中所包含的德育因素进行分析。

(一)田径类项目中的德育因素

田径作为小学体育教学的基本项目之一，其活跃在学生的身边。学生在跑、跳、投等训练活动参与中，不仅可以获得身体素质的提升，还可以潜移默化地养成坚持不懈的品质，拼搏进取的竞争意识。具体地，在一年级，我对学生进行接力跑训练，以此为基础，对其进行安全意识、集体意识培养。在二年级，我组织障碍跑训练，使学生在亲身体验的过程中塑造顽强的意志品质，同时建立规则意识。在三年级，我开展蹲踞式跳远训练，以小组合作为手段，使学生在参与中养成竞争意识、合作意识等。在五年级，我则组织了前后抛橡胶球的训练活动，以此引导学生养成吃苦耐劳的良好品质。在六年级，以50米跑训练为手段，对学生进行拼搏精神教育。由此可以看出，田径类项目中蕴含着意志品质、合作意识、竞争意识等德育因素，所以，在组织教学活动的时候，教师要善于挖掘，灵活运用。

(二)体操类项目中的德育因素

体操是小学体育教学不可或缺的一部分。在小学体育教学活动开展中，对学生的体操训练是以列队训练、徒手操训练、单双杠训练等为主的。在这些训练内容，其实也蕴含着大量的德育因素，对学生的道德品质发展起着积极的作用。比如，我在二年级对学生进行了双脚勾杠手倒立训练，使学生在参与中养成纪律意识，安全意识。在三年级，则组织了单杠翻身上接前翻下训练活动，以此培养学生吃苦耐劳的美好品质和集体意识。在四年级，我借助跳箱训练，对学生进行时间观念、集体观念等教育。由此，在体操类项目教学活动开展中，教师需要立足各个项目内容的特点，挖掘其中的德育因素，以此使学生在参与中养成纪律意识、观察能力、安全意识等。

二、渗透德育资源

既然小学体育教学中蕴含着如此繁多的德育资源，那么，教师就需要将其渗透到教学活动之中。需要注意一点，这里的渗透于传统教学中的说教是不一样的。纵观传统的小学体育教学，一些教师尽管会对学生进行思想道德教育，但是其教育以说教为主，通过指出学生的错误行为，点出正确行为等来引导学生意识到怎样是对的，怎样是错的。甚至会犹如唐僧念经一样，絮絮叨叨地要求学生怎样做。学生随着其自主意识的不断增强，会对教师的说教产生排斥心理，觉得教师说讲述的内容犹如老太婆的裹脚布一样，又臭又长。如此德育教育，起到了适得其反的效果。基于此，我在组织小学体育教学活动的时候，把握新课改时机，对新的教学方式进行学习和应用，借此将德育资源融入知识、技能训练之中，使学生在潜移默化中受到熏陶。

(一)常规管理法

教师管理在小学体育教学活动开展中是必不可少的。因为小学生其自制力较为薄弱，在缺少教师的管理下，总是会做出一些出人意料的事情，甚至其中的一些行为严重阻碍了课堂教学的有序实施。而教师的管理往往是以规则为主的，正所谓，无规矩不成方圆。因此，我在组织小学体育教学活动的时候，会根据课堂教学要求，为学生制定严格的规则，以此约束其行为。如我在规则中要求学生每次参与体育教学活动都要穿运动衣和运动鞋。因为学生穿拖鞋或皮鞋参与体育教学活动中，会在跑、跳等过程中，绊倒自己或他人，造成人身伤害。当我执教班级的学生穿拖鞋或皮鞋上课的时候，我会要求他站在队伍前，做反省，保证下次不再犯这样的错误。如此严格的要求，不仅可以保证体育课堂教学的顺利实施，还可以使学生在日常参与中养成规则意识。

(二)榜样示范法

对于小学阶段的学生而言，其具有极强的模仿性和竞争性。我们可以看到这样一种情形：一个学生在做什么的时候，其他学生觉得很新奇，也会做出相同的事情。尤其，大部分学生善于模仿教师的一言一行。所以，我在组织小学体育教学活动的时候，会发挥自身和优秀学生的作用，树立榜样，引导学生在模仿中获得发展。以教师榜样为例，制定的教学规则不仅是在约束学生的言行举止，也是在约束教师自身。在组织教学活动的时候，我一般会身先垂范，要求学生做什么，自己首先会做到什么，要求学生不要做什么，自己坚决不做。具体地，我要求学生每天上课前一分钟达到操场，我会提前三四分钟达到，将所需要的用材摆放到操场上，等待学生上课。在日常观察中，学生会发现我往往比他们到的早，以此在模仿中，学会提前达到操场，树立起时间意识。再以学生榜样为例，我在组织小学体育教学活动的时候，会对学生的表现情况进行调查，以赏识的眼光发现学生的优势，从而将其作为榜样，引导其他学生在同伴的刺激下，积极模仿。

(三)游戏竞赛发

小学生爱玩、爱动，而且，体育本身就具有竞技性。在教学活动开展中，教师可以立足该学科的教学特点，和学生的学习兴趣，结合教学所需，积极组织多样的竞赛活动，以此点燃学生的参与兴趣，并使其在活动体验中，树立起集体意识、竞争意识等，促进其道德品质的发展。以“原地足球射门”此活动为例，机械的技能训练会使学生在单一动作的操练中失去学习兴趣。基于此，我在讲解了基础知识和基本技能之后，将学生划分为不同的小组，并以此为基础，组织了竞赛活动，从而使学生在集体活动中，互相指导，掌握正确的射门方法。而且，此次江赛活动结果以小组射门数量为依据，如此可以激发学生的竞争意识。我对射门数量最多的小组给予奖励，以此帮助学生树立自信心。

总之，在小学体育教学活动开展中，教师要善于发挥自身的德育功能，深入体育项目，挖掘其中的德育因素，并利用多样的方法，将其渗透到知识、技能等中，使学生在完成体育学习任务的过程中，获得良好道德的熏陶，逐步地养成道德品质，实现身心的和谐发展。