影响高校健美操俱乐部课程开展满意度的因素分析及对策研究——以湖北文理学院健美操俱乐部为例

魏满意 王美楠 湖北文理学院体育学院

一、研究对象与方法

(一)研究对象

影响高校健美操俱乐部课程开展的满意度的因素及对策。

(二)研究方法

1.文献调查法

通过阅览中国知网和湖北文理学院校园图书馆等，搜索与本文研究对象相关的文献资料，为本文提供有效的理论依据。

2.问卷调查法

湖北文理学院健美操俱乐部共开设6个班级，每个班级有30名学生，共计180名学生。因此，根据开班实际情况，为确保数据的科学性和有效性，本次共发放问卷180份，有效回收180份，有效回收率为100%。

3.数理统计法

运用Excel电子表格软件对所调查的数据进行统计分析。

二、结果与分析

(一)学生自身对健美操的认知

对健美操认识了解不足，会影响学生在学习健美操过程中学习的动机；如未接触过健美操的学生在学习新动作时，相较于接触过的学生，更可能会存在肢体不协调，动作技术掌握较慢的现象，易影响学生的自信心和学习效率，从而成为影响其课程满意度的潜在因素。因此，我们针对“您之前有接触过健美操这一运动项目吗？”这一问题对学生进行了调查。

在共计180名的学生中，“有”接触过健美操是108人，所占比重为60%。“没有”接触过健美操72人，所占比重为40%。该结果表明：总体来看，报名参加健美操俱乐部课程的学生，有一大半在选课之前“有”接触过健美操这一运动项目。这一方面说明目前健美操的普及程度较为广泛，另一方面，在接触过该项目之后，依旧选择该项目俱乐部课程，也在一定程度上表明了大学生对健美操项目的喜爱和需求，对其满意度较高。

1.对课程满意度为“一般”的37名学生对健美操的认知分析

通过对37名课程满意程度为“一般”的学生进行进一步分析可以看出：这些学生中，“有”接触过健美操是21人，所占比重为56.70%。“没有”接触过健美操16人，所占比重为43.30%。结果表明：对课程满意程度为“一般”的37名学生中，课前对健美操的基础认知基本各占一半的百分比。但可以看出之前“有”接触过的学生比“没有”接触过的学生所占的比例要略多一些。因此可以推断，开课前对健美操是否有过初步认知这一要素可能会成为影响本次对课程满意程度为“一般”的37名学生的一个因素，但却不是主要因素。

2.对课程满意度为“满意”的142名学生对健美操的认知分析

在这些学生中，“有”接触过健美操是87人，所占比重为60.84%。“没有”接触过健美操56人，所占比重为39.16%。该数据可以看出：对课程比较“满意”的学生大多之前都接触过这一运动项目，这再一次说明在开课前对健美操有一定的认知确实会对课程满意度有一定的积极影响；但通过未接触过这一项目的学生比例来看，其人群数量对比来看虽偏少，但并非极少。这也再次表明：开课前对健美操是否有过初步认知这一要素可能会成为影响本次学生对课程满意程度的一个因素，但却不是主要因素。

(二)学生对课程选择的目的

研究得出：在共计180名的学生中，有58人目的是“保持健康”，所占比重为32.22%。有45 人目的是“燃脂减肥”，所占比重为25%。有26人目的是“其他(朋友搭档等)”，所占比重为14.44%。有21人目的是“缓解学习生活压力”，所占比重是11.67%。有16人目的是“出于好奇”，所占比重是8.89%。有14人目的是“选错课程或其他课程选满，不得不选”，所占比重是7.78%。该结果表明：总的来看，以“保持健康”为目的的学生人数较多，其次是“燃脂减肥”，这两点与“缓解学习生活压力”可以归为一类都是想通过健美操锻炼，达到对身心的健康状态。

高校开展该课程的最直接目的是让学生通过锻炼达到身心健康，而一部分学生选择课程的目的是“其他(朋友搭档等)”、“出于好奇”“选错课程或其他课程选满，不得不选”。以这些为目的的学生可以归为一类，这类学生选择课程的直接目的不是保持身体健康。但他们选择课程的目的总占比略高，因此不能忽视。这些目的说明这类同学在选择课程时，锻炼的动机不明确。在锻炼过程中会因没有满足自己的好奇心，或认为自己只是跟随同伴而选择该课程，缺乏积极主动地上课动机，对课程的练习抱着随意的心理状态，从而降低对课程的满意度。

(三)课程设置的难易程度

课程设置的难易会直接影响学生的学习效果，教学过程中课程内容的多少，负荷量的大小，教学方式、方法的采用，都会直接影响学生对课程的满意度，尤其当课程设置较难时，使学生无法达到对课程学习的预期目标，使其对课程的满意度大大降低。因此，我们针对“您认为目前在该俱乐部中所学的课程内容的难易程度如何？”这一问题对学生进行了调查。有106人认为“简单”，所占比重为58.89%。有62人认为“有点难”，所占比重为34.44%。有11人认为“很简单”，只有1人认为“很难”。结果表明：58.89%的学生认为课程设置“简单”，是对教练和教学内容及方法手段的认可。仍有34.44%的学生认为课程设置“较难”，其实课程“较难”或“很简单”同样会影响学生对课程的满意度。较难会使学生不易跟上上课的节奏，比较简单使学生的完成度超前，不仅会降低学生上课的积极性，还降低了学生对课程的预期目的。

(四)场地设施环境

一个良好的场地环境可以提高学生学习过程中的舒适度，而一个相对较差的场地环境，在学生学习或锻炼的过程中受到干扰，如恶劣的天气、声音嘈杂、强烈的阳光直射或者灰尘等，这些因素都会降低学生对课程的满意度。因此，我们针对“如果可以选择，您觉得上课场地在哪，更能让您有一个好的上课状态？”这一问题对学生进行了调查。

可以得出：在共计180名的学生中，有83人选择“舞蹈房/健身房”，所占比重为46.11%。有30人选择“操场”，所占比重为16.67%。有27人选择“无所谓”，所占比重15%。有24人选择“只要在室内，哪都可以”，所占比重13.33%。有16人选择“只要在室外，哪都可以”，所占比重8.89%。该结果表明：总体来说，学生更希望在“舞蹈房/健身房”，进行该课程的学习，希望有一个好的学习场地，减少学习锻炼过程中的干扰；同时说明我校对教学场地设施管理等方面存在着一些问题。

(五)课程的内容练习次数

在教学过程中，要适当的增加复习次数，让学生身心的自我感觉达到一个良好的状态。因为教学内容复习的次数增加时，学生在锻炼过程中高频率且无意识的重复某一动作，会莫名产生厌倦，若不及时调整，会降低地动作的准确性，直至行为偏差，引发疲劳，会降低学生对本课程的“满意度”。因此，健美操教学的内容、方法及手段，很大程度上影响着学生锻炼的身心变化。同时，我们针对这一问题对学生进行了调查。

通过整理并统计本次回收的所有问卷，针对“当教学内容复习的次数增加时，您会不会产生疲倦？”这一问题，可得表(6)。由表(6)可以看出：在共计180名的学生中，当教学内容复习次数增加时，有105人表示“会”增加疲惫感，所占比重为58.33%。有75人表示“不会”增加疲惫感，所占比重为41.67%。该结果表明：教学内容重复次数增加时，学生会产生疲倦。说明教练的教学内容及方法手段，会影响学生对课程的满意状况。因此教练在教学过程中应采用适当的教学方法，并在教学过程中不断调整教学内容，以适应学生的所能承受的负荷强度，达到学生锻炼的理想效果。

(六)情感环境与人际关系

影响教学气氛的重要因素就是由教练与学生的关系营造的情感环境，也是健美操锻炼学习过程中的人际关系的处理。健美操锻炼过程中学生的理性与智慧、情感与价值观、行为与意识的诸多方面都体现人际交往过程。人际交往过程协调着学生之间的关系，教练与学生之间的关系，若教练与学生之间学习时存在成见、隔阂，又必须在同一环境下进行学习，则会减弱学生学习健美操的积极性，分散学生注意力，心理处于紧张状态，使学生对课程的满意度降低。

三、结论与建议

(一 )结论

综上分析，加强对健美操的认知是必不可少的。无论是学习它的历史性、艺术性，还是健美操基础知识及基本动作都是必要的。加强健美操锻炼目的意识，也是必不可少的因素课程设置的难易课程会影响学生学习的质量水平。提高场地等基础设施的条件，对学生学习锻炼也起着重要作用。教学内容的科学性和规范性，也会影响学生学习的积极性。在教学中要创设一个良好的人际环境，使学生以轻松、活跃以及积极的态度去主动学习和锻炼。

(二 )建议

增加健美操理论课学习健美操理论学习是学生掌握健美操锻炼技能的重要途径。教练员不仅要教授运动技能，还要介绍健美操的概述、运动价值、科学锻炼原理、生理卫生及运动保健等知识。在学生能够掌握运动技能后及时的进行锻炼恢复，掌握科学锻炼的原理，提高学生锻炼的积极性。培养学生正确的锻炼意识学习目的会直接影响学生的参与锻炼的主动性，因此教师在教学过程中不断强化学生的学习目的，培养学生正确的学习动机，以便达到锻炼学生身体的目的。设置适宜的课程难度，教师在教学前应提前进行备课，充分考虑课程的内容、负荷及动作简易程度；在课中应根据学生的具体情况进行及时的调整；课后要做总结，引导学生做好锻炼后的放松恢复活动。加强校园场地设施的配备与管理，学校要做好体育课与体育锻炼场所的课内、课余、室内、室外场地资源的分配和调度，尽量提高学生锻炼环境。增加健美操教学辅助设施的配备与建设，比如音响、耳麦、领操台等主要设备及镜子、地毯、把杆等辅助学生锻炼练习的设施，提高学生锻炼兴趣。