浅谈如何构建小学英语智慧课堂

赵莉 经永昕

摘 要：在小学英语智慧课堂构建过程之中，无论是教师或是学生都是重要的参与者。只有基于教师的教学智慧，才能更好地催生学生的创新学习智慧，以此形成良性的协作关系。本文着重探讨了小学英语智慧课堂的构建策略，以期更好地推动小学英语智慧课堂的长效发展。

关键词：小学阶段;英语课程;智慧课堂;构建策略

小学是基础教育的重要起步时期，小学英语课程是其中的主要教学内容组成部分。语言教学不仅需要引导学生掌握语言基础知识，同时更需要引导学生建立相应的跨文化意识，具备基本的语言运用能力。这些教学目标并不只依赖于教师单向的知识传递便能够实现，因此如何挖掘课堂教学的智慧因素，提高教学实效性极为关键。

一、 小学英语智慧课堂的发展趋势

在当前信息化时代背景下，“智慧”一词并不陌生，例如智慧城市、智慧图书馆、智慧空间等耳熟人详的名词概念。而“智慧”一词在教育领域的运用实质上是强调了信息技术的应用价值。正如《教育信息化工作重点》中明确指出需促进信息技术与教学的深度融合，以解决教育改革中面临的实际问题。在传统小学英语实际教学过程中，受应试教育思维影响严重，首先教师过于注重知识内容的单向传递和平面呈现，师生之间缺乏有效的沟通和互动;其次教学手段较为单一，较难激发学生自身的学习兴趣和探究热情;另外在传统英语课堂上缺乏相应的语言学习环境和氛围，学生的跨文化意识及语言运用能力较难得到针对性的培养。实质上智慧化的信息技术能够成为现代化创新教育的重要助推力量，在未来发展过程中也需要教师能够加以深入探究，巧妙融合更加先进的教学理念、方法和手段，推动小学英语课堂向更加开放、创新、自主、丰富的方向发展和提升，为学生主体的健康成长和发展提供更富有感染力的班级氛围和学习土壤。

二、 小学英语智慧课堂的构建策略

（一） 教学思想的智慧化

对于小学英语教学而言，承担着培养学生对语言建立情感认知和跨文化意识，并基于掌握一定的语言应用能力的重要教育任务。教师作为教學活动中的主要参与者，其自身教育思想理念将直接影响教学行为的实施。因此为了更好地构建小学英语智慧课堂，这需要从根本层面推动教师教学思想的智慧化，以此更好地指导英语教学行为。传统小学英语课堂以教师为主体，以教师的知识单向呈现为主要教学路径，学生往往处于被动的知识接受地位，自身的主观能动性并未得到完全意义上的激发。在现代化教育理念的指导下，学生综合素质的培育已成为重要教育目标。这也将直接影响小学英语课堂由传统的师本教学理念向生本教学理念转变，真正以学生自身的发展为教育宗旨，通过智慧化教学手段及内容的有效融入充分激发学生参与探究学习的兴趣，并由此建立相应的学习自信，形成良好的学习习惯，最终实现愿学、乐学和善学的目的。

（二） 教学手段的智慧化

在小学阶段，学生还处于启蒙启智的成长阶段，在此时期具备好动、好奇、好胜的生理和心理特征。因此运用更具趣味化的智慧教学手段能够有效以情激趣，有效集中学生的注意力。对于学生而言，兴趣是最好的老师。只有当学生对于英语学习产生浓厚兴趣，才会全身心地投入到学习活动之中，长此以往形成良性循环，日益增强英语学习的自信心，让“要我学”的苦学过程转变为“我要学”的乐学过程。在当前时代背景下，小学智慧化的信息技术运用手段多种多样，包括电子白板、多媒体设备、电子书包、平板工具等。但具体方法及手段的运用需要结合课程内容而定，只有选择最适合的工具才能更好地发挥智慧化教学效果。以小学英语Unit 6 Shopping（A Lets learn）课程内容为例，教师便可以结合多媒体视频设备播放实际购物场景的动画视频，以此导入新课程内容，引导学生掌握“Can I help you？ The...is/are nice. Can I try it/them on？”等常用句式及新名词。基于课程内容讲解之上，教师还可通过平板设备设置“单词消消乐”等游戏教学环节，寓教于乐，让学生主体能够兴致勃勃地投入到教学活动之中。

实质上教学手段的智慧化运用也对教师的教学能力提出了更高的要求。教师也需要建立终身学习意识，在保证课堂教学质量的同时也需要拓展信息技术运用能力，例如掌握制作视频的软件操作，如Focusky等。这样能够极大拓展智慧课堂的延伸范围，而非局限于课堂的固定教学时间内。如在课外还可以通过微课等智慧化手段的融入实现泛在化教学的目标，为学生提供全方位的教学服务。

（三） 教学内容的智慧化

究其本质，小学英语智慧课堂的构建应该成为优质内容和便利手段的有效融合，而教学内容则为教学根本所在。如果没有优质的知识内容传递，即使教学手段再多样花哨，也较难真正提升教学质量。在小学阶段，英语智慧课堂的构建可以不同年级段为区分，如针对低年级可集中于自然拼读，而对于中高年级便可集中于绘本阅读。在教师“一对多”的传统教学模式中也可融入翻转课堂等教学内容，让学生成为教学活动中的重要参与者，甚至在一定程度上还能成为主导者，真正突出学生主体的个性化健康发展。以常平第四小学陈芃梓老师的教学模式为例，通过“三导三学四用式”教学方法，以“free talk”作为导入，以“skeleton”作为归纳讲解，充分挖掘文本和插图之间的内在逻辑联系，增强教学内容的智慧化程度，让学生能够有效锻炼语言学习思维，进而提升英语综合素养。

三、 结束语

构建小学英语智慧课堂，离不开高效性、创造性和人本性的融入。学生需成为教学活动中的重要参与者，而教师则需要从教学思维、教学手段及教学内容等多个层面不断挖掘智慧化要素，注重内容和形式的有效统一，充分培养学生的语言实践运用能力和创新运用意识，让课堂教学这个主阵地能最大限度发挥教育实效。

参考文献：

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[2]施惠.浅谈如何构建小学英语智慧课堂[C]∥全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议.

[3]周立哲.构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].校园英语，2017：138.

[4]张艳.构建智慧课堂，发展核心素养——浅谈小学英语课堂对学生核心素养的培养[J].新课程（小学），2016（12）.

作者简介：

赵莉，经永昕，安徽省六安市，城北小学。