浅谈如何提高初中语文阅读教学有效性

摘 要：语文阅读教学是学生在教师的引导之下，主动参与到文本中，根据自己已有的经验和知识，对文本内容进行学习、感悟，并形成自己的独特体验。初中生的学习能力和创造性思维都有了很大的发展，语文学科中文章都是大段的文本，能够更好地进行阅读教学，阅读教学旨在让学生与作者的文本进行平等地对话，让学生主动去探究，主动去感知。当前一些语文教师在进行语文阅读教学时，教学效率并不高，如何提高阅读教学的有效性是当务之急。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

一、 初中语文阅读教学现状

（一） 阅读教学内容枯燥乏味

现在初中语文教学普遍存在的问题是教学过于枯燥乏味，很多老师主要是以课文讲解为主，将语文课文进行分段讲解，将每一段知识点以及要求背诵的部分作为课堂重点，教学内容比较单一，以课文分析为主，抹杀了学生的感知能力，阻碍了对语文兴趣爱好的培养，影响了学生的思考能力，大大降低了语文阅读教学的有效性。

（二） 阅读教学模式比较僵硬

当前的语文阅读教学模式中，更多的是对文章拆分进行分析，教师不带领着学生去咬文嚼字，慢慢的品尝文章字里行间带来的语言魅力，领悟文章感情，只是让学生针对阅读后出现的问题进行解读，这种教学模式不能促进学生对文章的理解。比如在课堂教学的过程中，老师想要针对一篇小说进行解析，一部分老师在对小说进行解析的时候，不会去注重小说作者所使用的语句、文章布局、人物刻画以及整体的文章内涵，从而对文章情节进行简单的拆分，从而教给学生一些死记硬背的知识点，学生不能深入理解文章感情，无法提高阅读教学的有效性。

（三） 学生的阅读量不够

初中生存在着升学压力，学习竞争激烈，学生往往会采取见效快、所用时间少的方法和措施来提高语文成绩，而不采用长期的阅读锻炼来提升语文能力。而且教师在进行语文教学时对语文阅读的教学不到位，重视程度不高，导致学生不能正确认识到阅读对学习语文的重要性。比如初中语文课本在章节复习总结中要求学生阅读名著，并给出了相关推荐书籍，比如《简·爱》、泰戈尔的诗集、《格列佛游记》等等，但是教师在讲课时往往忽略了这些内容，没有给学生进行阅读性指导，学生基本不会在课外对其进行阅读，学生的阅读量远远不够，严重影响了阅读教学的质量。

二、 提高初中语文阅读教学有效性的方法

（一） 从培养朗读能力入手

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分内容，教师可以从培养学生的朗读能力入手开展阅读教学。培养学生朗读能力，不仅有利于培养学生良好的情感态度，达到“意美以感心，音美以感身，形美以感目”的教学效果，而且还有利于培养学生优秀的品质。课堂虽小但是却有广阔的钻研天地，真正的热爱学习，就会感到学习的快乐，以一个愉悦的心情投入学习，可以提高教学效率。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的一个过程，教学重点是提高学生感受、理解、欣赏的能力。阅读能力在初中语文学习中有着不容忽视的作用，只有通过教师们精心的指导、学生刻苦的练习，才能真正实现它的作用。

（二） 把课内外阅读相结合

对学生阅读习惯的培养必须考虑到中学生的心理特点，初中生的思想已经趋于成熟，很多初中生都喜欢看小说或杂志等，教师可以利用学生的这一特点，在进行课内阅读教学的同时，也可以让学生进行课外阅读，可以让学生阅读一些国内外的文学小说，如国内的《骆驼祥子》《三国演义》等以及国外的《哈姆雷特》《鲁宾孙漂流记》等，课内阅读与课外阅读同时进行，能够帮助学生更快地养成自主阅读的学习习惯，在潜移默化中增强学生对阅读的兴趣，提高语文阅读教学的有效性。

（三） 开展阅读教学活动

教师要以学生发展为本，培养学生良好的阅读习惯。教师可以开展一些阅读活动，比如收集并背诵古诗、优秀文章，每周出一期学习园地，鼓励学生每天写一篇读书心得，同学之间讨论阅读的方法技巧，互相学习共同提高。学校也可以有计划的开展促使学生阅读习惯养成的活动。比如阅读竞赛、知识竞赛等，通过有趣的活動来激发学生的阅读兴趣。课堂上教师要严格要求学生，培养阅读习惯，引导学生学会阅读。学生家庭环境的影响是很大的，家庭要做好引导工作，从家长自身做起，养成按时阅读的习惯，让学生在潜移默化中养成阅读的好习惯。在家长和学校的配合下共建阅读家园，让学生做到在校在家一个样，促进阅读习惯的内化，提高阅读实效性。

（四） 提高课堂教学趣味性

教师要创造一个和谐欢快的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，传授学生阅读的方法。在进行初中语文阅读教学时，教师可以引入教学情境，使学生能够更加直观的理解文章内容。比如在讲授《云南的歌会》时，教师可以利用多媒体网络资源，搜索云南歌会场景的相关图片或视频，使学生能够在脑海中对云南歌会产生具体的画面，使学生更加清晰的理解教学内容，还可以提高课堂的趣味性。教师还可以采用探究式的教学方法，在课堂中提出与学生生活相关的问题，引起学生共鸣，让学生带着问题去阅读，提高阅读效率。教师要根本上转变观念，把课堂的主动权交给学生，让学生大胆地去探究，主动去发现问题，并解决问题。教师要允许学生提出质疑，鼓励学生思考，帮助学生收获知识，做学生学习路上的引导者，和学生进行平等的对话和交流，创设一个平等、自由、开放、和谐的课堂氛围，师生之间有一个心与心之间的沟通和交流，有利于对阅读教学产生促进作用，达到事半功倍的效果。

三、 结语

总之，在进行初中语文阅读教学过程中，应当注重以学生为主体的教学模式，从学生的真实需求出发，不断地更新换代现有的教学方法，为学生创设良好的阅读环境以及真正从文本出发进行阅读教学，从而有效地提升初中语文阅读教学质量，让学生真正对阅读学习充满兴趣，并积极主动的参与到初中语文阅读教学活动中，从而有效的培养学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]刘春丽.强化阅读，为学生插上腾飞的翅膀——初中语文阅读教学有效性提高策略探讨[J].新课程，2017（9）：152.

[3]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.

作者简介：

于崇清，山东省淄博市，淄博市博山区池上镇中心学校。