幼儿心理健康教育策略研究

摘 要：随着经济和教育行业的快速发展，在幼儿教育中，加强幼儿身体素质锻炼的同时，也需要针对幼儿的心理健康进行训练，强化其心理素质，从而为幼儿的发展打下坚实的生理和心理基础。幼儿的心理健康情况受到社会上多方面因素的影响，需要教师结合幼儿心理发展的实际状态落实心理健康教育策略，全面提升心理健康教育效果，促进幼儿心理健康成长。

关键词：幼儿心理规律;幼儿心理健康教育;策略

一、 引言

随着中国经济的飞速发展，中国对人才的素质要求越来越高。而人才的素质不仅包括外表、知识、还包括心理素质。心理素质是素养的重要组成部分，其对人才有着一生的影响。因此，对人才的心理素质培养应该幼儿做起，把心理教育渗透到幼儿的各种教育中去，使其从小养成健康的心理素养。

二、 高度重视其教育的重要性

现代社会的发展对于健康的认识越来越深刻，整个社会越来越重视心理健康的重要性，对于幼儿的心理健康问题也更加重视。心理健康包括人的能力、人格、认识、行为和情绪等多方面的健康。一个四肢健全、身体壮实的幼儿并不能说是健康的，它还包括心理健康方面的内容，而后者的重要性是毋庸讳言的。平时，我们更关注的只是幼儿身体的健康，关注点在外面，而对于幼儿心理健康问题关注度不够，这就往往导致一些幼儿性格偏激、懦弱、独立性差等问题较为突出，影响了幼儿的健康成长。所以，幼儿的心理健康教育问题一定要重视，并且要遵循科学教育的原则加以落实。

三、 幼儿心理健康教育策略

（一） 营造良好的教育氛围和环境

良好的教育氛围和环境对孩子心理的健康成长起着举足轻重的作用。在孩子进入幼稚园的时候，班级的老师在校门口等待着，并且面带微笑，让孩子有些紧张的内心得到缓解，然后领着牵着孩子进入班级，让孩子从老师的身上找到一种依靠感，这对于留守儿童而言更加重要，因为他们可能要长时间的离开父母。如果老师不做任何动作，孩子本身就有些胆怯的内心可能会更加抗拒。大部分的留守儿童可能会当场哭起来，即使送到教室，学生也不按照老师的要求进行相应的活动。这表明：一个富有感情，让人感到温暖的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分有必要的。由上述分析，我们充分调动一切可以利用的资源，精心构造孩子的活动场所，营造轻松、温暖、快乐的环境，让每一个孩子包括留守儿童都能快乐的玩耍，让孩子和家中的表现一样，不让孩子感受到陌生感：如室外活动场设置适应各种年龄段的玩具;在室內的四壁以及顶部涂上一些卡通动漫的形象，让孩子在室内室外都得到放松。室内便于幼儿随时阅读的书架、图书，幼儿自由取放的小型玩具，美工区、娃娃家等活动区域，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，自由选择。通过教育，让孩子们养成一些基础的健康行为习惯和基本的道德准则，让孩子们明白哪些是错误的，哪些是正确的。

（二） 关注幼儿的个体差异性，实施针对性辅导

幼儿的生理和心理上都有着属于自己的特点，存在差异性，如：有的幼儿活泼开朗、有的幼儿胆小怯懦、有的擅长舞蹈、有的擅长唱歌等。在日常的教育中，教师要有耐心，认真观察并分析幼儿的行为，发现每一位幼儿的特点，了解每一位幼儿的心理健康成长情况，及时调整自身心理健康教育策略，针对幼儿的差异性实施个性化心理健康教育，并提高幼儿心理健康教育的针对性，进而提升教育效率和效果。同时，对于存在心理障碍或是缺陷的幼儿，教师要进行跟踪教育，确保幼儿的心理问题得到及时且有效的解决，使其能够与其他幼儿一样接受教育，获得健康发展的机会。在幼儿心理健康教育中，需要教师结合幼儿的实际情况，实施针对性的心理辅导。

（三） 积极搭建家园共育平台

幼儿生活、成长的两个环境分别是家庭与幼儿园，这两个场所都在幼儿健康教育中发挥着不可替代的作用。如果在幼儿健康教育实践当中单一发挥幼儿园的教育作用，不号召家长积极配合的话，那么最终健康教育也不会完整，教育效果也会大打折扣。针对这一情况，幼儿园和家庭要成为一个不可分割的统一体，搭建家园共育的坚实平台，加强家园之间的沟通和交流，为幼儿提供一个更加稳定和谐的身心发展环境。第一，幼儿园要做好与家长的沟通交流，积极开设家长园地，帮助家长了解幼儿的发展和学习状况。第二，积极推进互动教学，有效举办家长课堂。幼儿园可以邀请具备特长、时间较为闲暇的家长开设助教课程，使幼儿的健康教育空间得到扩展。第三，有效构建家园联动的网络沟通互动平台，使幼儿教师和家长可以利用网络平台进行沟通交流。同时，幼儿教师和家长还可以将一些教育心得在网络平台上与大家分享，让幼儿健康教育指导更加及时和有效。

（四） 教师以积极向上的健康心理状态影响幼儿

幼儿的心理成长不仅需要直接性的心理教育，还与观察他人的结果有关。因此，教师应不断强化自身的心理素质，加强自我心理健康教育，以积极向上的健康心理状态影响幼儿，使其向教师学习，从而达到提高幼儿心理素质的目的。教师积极向上的健康心理，是维护和强化幼儿心理健康的关键因素，教师要努力提升自身的心理素质和品质，用向上的心理引导幼儿。例如：在游戏过程中，两名幼儿因撞到一起发生争吵。此时，教师不适合板起面孔批评幼儿，而要以调节人员和活动组织者的身份调节两名幼儿的矛盾，促使幼儿在愉快的心情下重新进入游戏。可见，教师保持良好的心情和放松的状态，以自身的心理素质作为幼儿的榜样，可使幼儿通过模仿教师的行为养成良好的心理，实现幼儿心理健康教育的目标。幼儿与教师接触的时间较长，若是教师能够以自身去引导和教育幼儿，可有效提高心理健康教育质量，促进幼儿心理健康成长。

四、 结语

综上所述，幼儿健康教育在幼儿的今后成长以及未来发展当中扮演着重要角色，关系到他们日后的成长。所以，幼儿园必须积极探究科学有效的健康教育策略，当然幼儿心理教育的成功不仅需要老师努力，还需要家长和社会的支持，幼儿心理教育策略才能得到快速的落实。

参考文献：

[1]关金艳.幼儿心理健康教育的策略分析[J].教育教学论坛，2013（16）：260-261.

[2]杜玲.基于幼儿心理健康教育策略分析[J].新课程（上），2015（6）：17.

作者简介：

许晴艺，江苏省苏州市，苏州市高新区东渚实验幼儿园。