小学语文阅读教学策略探究

摘 要：阅读是小学生增长知识，拓展现有视野的最佳手段，通过小学阶段的语文学习学生的语文阅读能力会有一个大幅度的提高，并在一定程度上促进其语文综合水平的全面提升。受到应试教育的影响，学生的阅读时间被大大压缩，阅读的兴趣也一直处于一个较低的水平，这对于学生今后的学习与成长是极其不利的。广大语文教师应结合现有的教学资源，为学生创造一个理想的阅读平台，使他们可以发挥自主学习意识，促进自身阅读能力的全面提升。

关键词：小学生;语文阅读;教学策略;教学方法

阅读既是学生语文学习过程中需要掌握的学习要点，也是可用于社會活动中的一项实用性技能，对于学生的学习成长有着较大的帮助。无论是课内阅读还是课外阅读，都可以使学生收获许多有益的知识，从而促进他们知识的吸收并在一定程度上促进其发展思维的养成。新课改教学理想的全面实施使许多语文教师改变了传统的教学观念，试图运用更加多样化的教学方法体现学生的主体地位，实现预计的阅读目标。由于小学生正处于一个心智成长的关键阶段，自律能力与自主性有待进一步提升，广大小学语文教师应结合学生的实际情况运用科学的阅读方法培养学生的阅读习惯，深化阅读教学的各个环节促进学生健康成长。

一、 创新阅读活动，丰富学生体验

阅读是语文教学过程中不可缺少的一环，学生通过阅读不仅可以积累自身的知识量还可以在不知不觉中促进自身语言表达能力的全面提升，有助于学生语文综合能力的发展。阅读作为一项重点教学内容，其教学的形式与教学的方法不应一成不变，而应随着学生阅读需求与知识体验的变化进行相应的调整，从而达到较为理想的阅读效果。尊重并挖掘学生的阅读体验是语文阅读创新活动的关键点所在，教师可以从多个维度展开相关的工作引导学生通过拓展欣赏评述、讨论交流等丰富的形式促进学生的学习体验，使他们更好地开展阅读活动。例如，在教学《格萨尔王的故事》相关内容时，为了使学生可以积极参与到阅读活动之中，我在教学伊始先运用多媒体技术将事先制作好的格萨尔王的英雄形象展现在学生面前，以动态视频的效果展现格萨尔家乡的不同景象，并向学生发问格萨尔王是通过怎样的努力实现众多成就的，这样一来，学生的阅读兴趣就被点燃了，都积极参与到了阅读活动之中，并根据自己的理解找寻问题的答案。由此可见，教师可以结合学生现阶段的阅读兴趣点，在培养他们人文精神的同时，促进学生阅读能力与阅读素养的全面提升。

二、 运用有效指导，提升阅读效率

阅读是一项实用性的技能，教师在开展阅读活动的过程中就结合有效的阅读指导帮助学生掌握阅读方法，使他们在有限的阅读时间内获得更多方面的提升，使学生学会自己规划阅读时间、针对阅读体裁中的相关内容进行积极的分析与反思，从而在较短的时间掌握阅读方法。一般情况下，阅读可以分为精读、略读以及粗略地浏览，这些有效的阅读方法都可以从不同的维度培养学生的阅读语感，使他们结合自身的知识经验展开判断，在潜移默化中养成自主探究、自主阅读的学习能力，使阅读成为助力他们终身发展的学习手段，提升阅读训练的实效性。例如，在教学《冬不拉》相关内容时，可以结合长文短教的教学思路，鼓励学生通过自主阅读、合作学习针对该篇文章展开深入地阅读与分析，从而更好地体会文章主人公善良、勇敢的高尚品格，从而加深自己的阅读体会，提升他们的阅读效率。考虑到班上学生的阅读水平参差不齐，在给学生布置的阅读目标之后我就将班内学生分成不同的小组，引导他们通过合作探究去掌握课文的整体内容，理清作者的描写过程，促进他们阅读效果的全面提升。由此可见，有效的阅读指导策略对于学生阅读水平的提升是大有裨益的，教师可以根据班上学生的情况进行合理的指导，使学生养成认真阅读、勤于动脑的好习惯。

三、 拓展阅读资源，深化阅读层次

小学语文阅读能力的培养是学生掌握阅读技巧、提升阅读能力的最初阶段，只有在这一阶段夯实他们的阅读水平，才能将其与后续的阅读活动进行有效连接，体现阅读活动的整体性。新课改教学理念的全面推行给广大语文教师提供了一个创新教学环节、拓展学生阅读渠道的广阔平台，不仅可以通过学习课内知识帮助学生获得积极的阅读体验，还可以在丰富的课外阅读活动中积累自身的阅读量，吸收语文阅读的精髓所在，使学生可以根据自己的喜好自主选择自己感兴趣的书籍或是开展个性化的阅读，促进学生阅读水平的全面提升。例如，在教学《老人与海鸥》相关内容时，我们可以结合本课的特点进行相关的拓展，鼓励学生在课下搜寻一些相关题材的文章或书籍进行阅读，从而拓展自身的阅读范围，加深学生的阅读体验。

总而言之，随着综合型素质人才缺口的不断加大，学生阅读水平与阅读综合能力的提升是极其重要的，广大语文教师应在现有教学方法的基础上不断创新，使语文阅读教学策略与学生的学习兴趣点相结合，促进他们语文核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]张玉芳.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2018（22）：134-135.

[2]邵永红.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：132.

作者简介：

李长刚，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市陈场镇姚嘴小学。