试论如何提升小学数学课堂教学的趣味性

摘 要：新时期的教育工作者在组织教学活动时更加关注学生的学习体验，期望能够用新颖且有效的授课手段不断增强教学内容或形式的趣味性，并据此使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，继而辅助推动课堂教学效率和质量的不断提升。鉴于此，小学数学教师应当充分意识到本学科对学生成长发展的重要作用，通过开展趣味教学活动来发展学生良好的逻辑思维能力和数学综合素养，从而进一步凸显出现代教育改革工作的优势，落实人文教育的核心要求。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味性

对于小学生而言，数学学科中的理论知识往往具有一定的抽象性，十分不利于他們的理解和吸收，且还会因此影响到他们的学习心态，最终导致整体的教学效果不理想。为了使数学教学工作的改革更加具有实效，教师必须要从转变教学理念、创新授课模式入手，并围绕学生这一主体来设计相应的教学方案，以便使其在学习中收获更多愉悦感和成就感，继而不断唤醒他们的学习动机，让学生在轻松的氛围中收获丰富的知识，最终顺利增强其学习效果。

一、 注重增强课堂导入环节的趣味性

（一） 利用情境教学方法引出新课内容

在指导学生学习新课知识之前，小学数学老师可以先利用班级多媒体为其创设一个生动的情境，并将要讲解的知识点渗透其中，由此提高导入环节的趣味性、吸引学生的注意力，使其在积极的探究和分析中自觉跟随教师思路走进新的课程之中，继而有利于推动之后教学活动的顺利开展。例如，教师在讲解《图形的变化》时，就可以播放一个短视频来构建情境，用动态图景为学生演示各种图形经过剪裁或拼接之后的形态变化，使其在直观的画面中对这种趣味变化产生好奇心，并尝试利用手头工具进行操作，此时教师就可以趁机引出教材中的知识，顺利导出新课内容。

（二） 组织趣味性数学游戏渗透新知识

考虑到小学生的年龄和喜好，数学教师在授课过程中还可以开展一些富有趣味的数学游戏，在寓教于乐的环境中引导学生对新知识产生探究兴趣，进而以此为契机导出新的教学内容，有利于增强导课的效率和质量。如，数学老师在指导学生学习《观察物体》这一节的知识时，就可以在导课环节设计一个“绘画游戏”，首先将一个四面完全不同的物体摆放在讲台上，然后要求全班学生坐在各自的位置上，依据自己看到的形状、图案等在白纸上进行绘画，之后教师就可以挑选坐在不同角度的学生的作品进行展示，并让学生分析他们通过观察画出的图形为什么会有差异，由此引出“角度”“视图”这两种概念，继而自然、流畅地导入新课。

（三） 借助生活案例导入新的教学内容

数学是一门比较实用的学科，因此教师在课堂导入环节可以结合新课程标准的要求，利用生活案例来调动学生探究新知识的兴趣，从而为之后的教学活动打下良好的基础。比如，教师可以根据新知识点的具体内容来联系实际生活中的有关案例，然后经过加工和整合之后在课堂中呈现给学生，使其在自己熟悉的事物的引导下更加主动地去分析其中蕴含的各种数学原理，并运用学过的知识来总结观点、发表看法，此时教师就可以从学生给出的各种意见中寻找合适的观点来切入教学内容，进一步提高导课的质量。

二、 不断提高数学教学活动的趣味性

（一） 实施小组合作增强学生参与学习的兴趣

在课堂中，小学数学教师可以通过归还学生的学习主导权来提高教学的趣味性，使其在自主学习、主动探究中不断发现问题和解决问题，以此不断增加他们的学习积极体验，有利于触发其学习动机，使课堂气氛更加活跃。此时，教师可以实施小组合作模式来为学生创建一个广阔的自主学习空间，鼓励他们根据特定的问题或目标与小组成员分享自己的学习方法和实际探究结果，并通过讨论、分析数学原理等进一步深化其认知，有助于促使他们不断发散思维、完善知识结构，继而在富有趣味的学习活动中推动高效课堂的建立。

（二） 采用微课教学模式提高学生学习的热情

面对一些比较难的数学知识，教师可以利用信息技术设计微课教学活动来提高授课内容的针对性和目标性，进一步降低学生的理解难度，并使其在这种新颖的学习模式中感受到更多乐趣，不断增强他们的学习热情。如，教师在为学生讲授《分数除法》的知识时，就可以将其计算法则作为教学的难点，然后使用微课课件把具体的探究过程分解成不同的模块，让学生根据学过的“分数乘法”“倒数”等知识进行逐层探究，最终更加快速且准确地掌握其核心要点，进一步优化了课堂教学的过程，有利于激发学生的探究兴趣。

（三） 引进“几何画板”增添课堂教学的趣味

在讲解教材中的各种几何知识时，小学数学老师还可以引进“几何画板”来进行趣味教学，以便将枯燥的图形知识转化为生动、直观的画面场景，有利于不断激活学生的思维，使其形成良好的空间图形概念。例如，教师可以借助“几何画板”来教学《轴对称和平移》的知识，通过展示直观图形、演示其变化过程，或是在直接在上面作图等来提升授课内容的灵活性和趣味性，使学生了解相关的概念以及各个图形的基本特征，同时有助于提高教学的成效。

三、 运用多元方式增添教学评价趣味

小学数学教师在课堂中还应使用灵活、多元的方式来为教学评价增添趣味，以便利用语言文字的力量激发学生的学习动力，使课堂充满活力和生机。具体来讲，数学教师在评价学生时，可以利用赏识教育和情感激励相结合的方式给予其对应的评语，还要从他们的学习态度、学习方法和创新意识等方面来拟定不同的评价内容，由此不断发挥评价的积极作用促进学生的发展完善。

四、 结语

总的来说，小学数学教师在教学中有意识地提升课堂的趣味性，不仅能够迅速调动学生的学习热情，使其主动参与探究并配合教师的引导完成各种学习活动，还有利于充分发挥出学科教学的价值，让学生在学习文化知识的同时形成良好的逻辑思维能力、自主学习意识和实践应用品质，进而从整体上促进他们的发展和进步。在此期间，数学教师需要充分考虑学生的兴趣爱好，也要为他们提供更多实践、练习的机会，以便在趣味课堂中切实提高教学的质量。

参考文献：

[1]李太伟.浅谈如何提高小学数学课的趣味性[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017.

[2]马生仓.浅谈如何提高小学数学课堂教学趣味性研究[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.

[3]汪燕.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].科教文汇（上旬刊），2019（1）.

作者简介：

黄超群，安徽省六安市，姚李镇大顾店小学。