“闭嘴不语”的秘密

。。愉快的暑假过去了，班里同学三五成群地谈论暑假的趣事儿。可素来活泼的姚柔柔同学却坐在座位上，不和任何同学说话。不仅如此，她做作业时也不和同学讨论了，她在最喜欢的英语课上也不积极回答问题了。总之，姚柔柔“闭嘴不语”了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。“这一切都好奇怪！”坐在姚柔柔后排的李保感到十分无聊。“但我们没办法让姚柔柔开口呀！”李保的好朋友艾迪升说。“放心吧！交给我！”李保拍了拍胸脯。。。。。

。。早读课时，李保戳了戳姚柔柔的后背，问道：“这个单词怎么读？”姚柔柔看了看英语课本，在草稿纸上写下几个字：“查音标！”李保急了：“可我不会拼音标，还是你教我吧！”姚柔柔摇了摇头，继续在草稿纸上写着：“抱歉，你问问其他同学吧！”这下李保没辙了。。。。。。。。。

。。艾迪升安慰李保说：“我想，姚柔柔可能是暑假时碰见了什么不高兴的事儿，才不愿意说话的。”“那我们该怎么办？”李保问道。“嘿嘿，山人自有妙计！”艾迪升神秘地一笑。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。第二天，姚柔柔来到学校，教室里无比安静。。同学们都不说话，用纸条传递着信息。。就连最闹腾的李保也是这样。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。姚柔柔将自己的疑问写在纸条上，递给李保。李保张嘴就想说话（他已经憋了十多分钟了），这时艾迪升瞪了他一眼，李保才闭上嘴。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。姚柔柔更觉得奇怪了。直到她接过艾迪升递来的纸条，才明白了事情的原委：。。。。。。。。。。。。。。。。

。。艾迪升和李保担心姚柔柔一直消沉下去，就与班里其他同学约定：不说话，用纸条传递信息，直到姚柔柔恢复正常为止……。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。看到这儿，姚柔柔“扑哧”笑了出来。“你们看！”她咧开嘴巴。。二十多颗洁白的牙齿都带上了“铁箍”。“妈妈说我牙齿不好看，暑假带我去矫正了牙齿，可是满嘴的铁圈好奇怪，我怕你们笑话，本想等取下牙箍的时候再告诉你们，可谁知道你们会这样做！”。。。。。。。。。。。。

。。“哈哈哈！”同学们都大笑起来，还有一些甚至笑得肚子疼，趴在桌子上直喊“救命”。。。。。。。。。。。。

。。班会课上，班主任对李保、艾迪升等人关心同学的事儿给予了表扬，同时，也对他们这种不了解事实就“瞎帮忙”的行为进行了善意的批评。。。。。。。。。。。。。。。

。。“闭嘴不语”的秘密就这样解开了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。（四川武胜县街子初中）

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作者感言

进入初中以来，同学间相处，转眼便是一年多，在这段时间里，我们共同携手笑对人生。文中的姚柔柔其实就是我自己，开学那几天，我的牙齿还带着“铁箍”在矫正，不好意思开口，这引起了一场误会，后来，这场误会却让我深受感动。特别是李保和艾迪升同学，以前我一真认为我们只是点头之交，想不到他们这样关心我，作为班干部，我以后一定会带头珍惜同学之间的友谊的。

同窗评说

作文以友谊为基础，以乐于助人为线索，字里行间流露出中学生的真诚和真情，很能吸引读者。故事结局既揭开了悬念又点明了主题，同时还引人深思——有时助人的出发点是好的，可一定要找准原因去对症下药，否则有可能闹出笑话。

（秦雪）

作文结构巧妙，层次清晰，情节的开端、发展、高潮和结尾都很完整。开端产生悬念，不着痕迹，由人物的好奇心去牵连一件又一件的事情，故事发展自然而然，故事高潮水到渠成，结局令人意外却又在情理之中，班集体中的正能量也得到了充分表现。

（李沁玲）

我是王旖璇的同桌，当我读到这篇作文时，不觉有些吃惊，一件真实的小事却表达得如此之妙。一边读，一边在脑海中浮现出李保和艾迪升的形象，那么的活灵活现，故事似乎就发生在昨天。我一口气读完了这篇作文，这当然得益于王旖璇作文功底深厚，思路巧妙，语言活泼。此外我还有些惭愧，虽然自己也亲历了这件事，但王旖璇那几天的不开口，在我看来是她更成熟、更稳重而已，缺乏李保和艾迪升的细心和关心。

（毛煜蝶）

老师评说

王旖璇运用了悬念法，在作文开头即给读者提出了疑问，而问题的提出包含在叙述中：素来活泼的姚柔柔不和任何同学说话，活泼和不说话，这不符合常规，而前提是经历了一个暑假，那么，在暑假中发生了什么事情？这引起了读者的兴趣，让其对下文产生期待心理。接下来的不讨论、不回答问题，进一步强化了悬念。之后，同学李保故意问姚柔柔单词怎么读，姚柔柔通过纸条来回答，没能让其开口。再接着，艾迪升导演全班同学都用纸条说话，以此来拯救“消沉”的姚柔柔。最后姚柔柔的開口一笑揭开了秘密。总的来说，悬念贯串了全文，情节曲折，语言生动，引人入胜。

（符礼科）