浅谈学生英语词汇学习和记忆的策略

王学文

摘要：词汇学习是学生英语学习的基础，没有词汇学习，流利的英语表达和较强的英语阅读能力就无从谈起。所以词汇学习是英语学习的根基和关键。但由于部分学生运用记忆方法不得当，导致他们背完单词就忘，英语成绩长时间得不到提升，因而极大的影响了他们学习英语的兴趣和自信心。作为一名多年从事教学一线的高中英语教师，本文意在通过介绍几种有效的词汇学习和记忆方法，帮助学生扩大词汇量、提高英语成绩。

关键词：学生   词汇学习和记忆   策略

一、学生词汇学习和记忆存在的问题

大多数学生在小学时就开始学习英语了，他们大多对英语有了一定的认识，也知道英语对他们的学业和将来的人生规划至关重要，但在进入高中后，由于英语阅读理解难度加大、语法知识加深，尤其是高中的词汇量大为增加，相当一部分学生感到学习英语很困难，尤其体现在英语词汇学习和记忆方面。

（一）部分学生总体词汇量偏少

根据新课程标准要求，初中毕业生应学会和掌握1500个到1600个单词，高中毕业时学生的单词量应在3500个左右，以及400到500个习惯用语和固定搭配。但调查结果表明无论是初中毕业生还是高中毕业生，有许多学生达不到新课标对其词汇量的要求，没有一定的词汇量作为基础，导致很多学生的高中英语学习异常艰难，基本上是看不懂文章，听不懂听力，写不明白作文。词汇量小也是很多学生最终放弃学习英语的最直接原因。

（二）词汇学习和记忆困难，策略不当

有相当一部分的学生在词汇学习和记忆上采取机械地死记硬背的方法或者反复抄写生词的方式背单词，既无效又容易忘记。他们不注重单词拼读规则，从而经常导致单词拼写错误，如invite写成invent， beach写成bitch等拼写方面的错误。记不住，写不准一直困扰着一些想学好英语的学生。

（三）词汇运用能力较差

由于有些学生只知道死记硬背学习单词，而无视单词词性的变化以及在语境中的应用，这导致一些学生即使单词会拼写、英汉意思也知道但就是不会运用词汇，尤其在英语写作时比较明显。如有学生会把句子I succeed in English 写成了I am success in English.英语学习的最终目的就是输出，包括英语口语表达和写作。我们一些高中生学了12年英语，最终既不能做到用英语与外国人有效的交流，也做不到用写作的方式表达自己的观点，所以提高学生英语词汇运用的能力，对提高学生英语的综合能力至关重要。

二、词汇学习和记忆的策略

（一）联想法

所谓联想法记忆就是我们可以根据一个单词的拼写，把它的拼写和汉语意思建立联系从而记住这个单词汉语意思的方法，这对于提高一个学生的阅读理解能力极其重要。例如：adapt： 适应，我们可以把单词中的d想象成dad即爸爸，两个字母a可以分别被想象成家里的两个孩子，即爸爸有两个孩子，他们彼此要“适应”对方的存在，这样我们就记住了单词adapt：适应。再比如：observe： 观察，我们可以把observe中的o想象成眼睛，即眼睛是用来“观察”事物的，这样我们就记住了单词observe： 观察。利用联想法我们也可以根据一个单词的英语发音和汉语意思相近的特点建立联系。例如：beneficial：有益的、有好处的，这个单词的英语发音类似汉语中的“帮你分手”，而“帮你分手”对我是“有益的、有好处的”，这样这个单词我们就记住了。再比如：fundamental：基本的、根本的，这个单词的发音类似我们汉语中的“方的馒头”，这个单词的发音使我们很容易把它和它的汉语意思联系起来。联想法记忆单词需要我们把一个单词的拼写或者发音和它的汉语意思建立联系，有时我们为了建立这种联系耗时较长，但我们一旦养成了这种背单词的方法，那么我们就容易记住这个单词而且不易忘记。

（二）利用词根、词缀等构词法拓展词汇量

英语词汇总量很大，但掌握了基本的构词法利用英语单词的前缀、后缀可以快速扩大学生单词汇量。如表示否定含义的前缀：dis-， im-， in-， ir-， 例如单词disagree， impolite， incapable， irregular，表示数量的前缀：mono-： one， bi-： two， tri-：three， multi-： many，例如单词：monologue （独白的），  bi-annual（一年两次的），triangle（三角形），multiple（多种的、多样的）。后缀通常改变单词的词性，如名次后缀：-er， -tion， -sion，例如单词：lover， situation， decision. 动词后缀：-ate， -en， -ize。例如单词：regulate， sofen ， emphasize. 形容词后缀：-ful， -able， -cial，例如单词：useful， admirable， medical等。通过对词缀、词根的学习和积累可以使学生掌握单词的构成规律，提高学生单词的记忆效率。另外我们对英语单词中的词根词缀有了一定的理解也有利于我们提高自身的英语阅读能力，在阅读中我们经常碰到很多生词都可以通过对其词根和词缀的拆分，推测出单词的大概含义，例如如果我们知道了词根alter= to change 改变，那么在阅读中我们就可以猜测出“alternate”的汉语意思和 “交替，轮流”相近。

（三）利用语境在文章中加深对单词的理解

單词的学习是为了在语境中应用，教师在课上大量拓展单词的用法和固定搭配只会令学生望而生畏，因此为了有效的去记忆单词，学生最好自己创设单词使用的语境，例如：学生在学习和记忆短语pull over时，学生可以自己创设这样一个语境：If you drive a car too fast， a policeman will ask you to pull over and then he will check if you do something wrong.另外学生在阅读文章时也可以把不会的单词用序号标识出来，同时把单词汉语意思写在文章的下面，以备学生查询，然后让学生反复熟读文章，最好能把文章熟练背下来，这样通过这些单词所在的语境去学习和记忆这些单词，就可以减缓单词遗忘的速度，同时学生也可以加深对单词用法的理解。这种背单词的方法好处就是单词记住不容易忘记，坏处就是比较耗费时间，占用学生大量的学习时间，所以这种方法比较适用于其他学科较好，空闲时间比较多的英语差生。

（四）按计划有规律地背新单词

有的学生痛苦于背完单词就会忘记，实际上这很正常，记忆力再好的人，背完单词也会忘记，只是忘记的速度不同而已。根据德国著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”我们知道人在学习和记忆事物后20分钟，一个小时，24小时是遗忘速度最快的时候，分别达到42%，56%，和66%，而第二天到第31天遗忘速度逐渐减缓，因此我们在背新单词时要注重复习巩固加深。经过多年研究我总结出一套背单词和复习单词的规律。

第一天背20个新单词，20分钟和1小时后复习一遍

第二天背20个新单词，20分钟和1小时后复习一遍当天所背单词，2小时后复习第一天所背单词。

第三天背20个新单词，20分钟和1小时后复习一遍当天所背单词，2小时后复习第一天和第二天所背单词。

第四天背20个新单词，20分钟和1小时后复习一遍当天所背单词，2小时后复习第一天第二天和第三天所背单词。

以此类推，7天是一个循环。即第8天时背20个新单词，复习前第2天至第7天的单词。第9天时背20个新单词，复习前第3天至第8天的单词。第10天时背20个新单词，复习前第4天至第9天的单词。每15天复习一遍所有背过的单词。每天背的单词可以根据学生自身的情况而定，10个20个或者30个。通过有规律的科学的复习方式使学生加深对单词的理解和记忆，从而增加学生的英语词汇量。

三、结语

英语词汇记忆的方式有很多，在学习英语的过程中每个人都应该总结出适合自己的背单词方法，只要有利于单词的记忆一切办法都可以采取。另外学生在背单词的时间运用上要学会抓住日常的零散时间，比如说晚上睡觉前15分钟和早晨起床前15分钟是大脑最为清醒的时间，背单词就会又快又准。每天每节课前2分钟可以背5个单词一天下来也可以积累40到50个生词，学会利用平时的零散时间可以大大提高背单词的效率和质量。总之，词汇学习在英语学习中非常重要，词汇量大小可以直接决定一个学生的英语水平，因此学生应采取各种有效的记忆单词策略扩大单词量，提高自己的英语水平。

参考文献：

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（作者单位：大庆外国语学校）