试论多媒体技术在数学教学中的应用

齐慧艳

摘要：随着社会的进步，科学技术的不断发展。各种信息技术的使用已融入人类的各种社会活动中。例如在工作中运用网络技术、视频会议;在生活中用到的微信、QQ等聊天工具;在学校教育中用到的多媒体技术等。可见信息技术已和人们的生活息息相关不可缺少。而多媒體技术作为信息技术的一小部分，主要运用于工作和学习方面，特别是学校教育这块运用得比较多。本文就多媒体技术在数学教学中的应用作相关的浅要阐述。

关键词：试论   多媒体技术   数学   教学中的应用

为满足社会不断发展的需要，人类不断地将各种先进的科学技术运用于人们的工作、生活、学习、社交等方面。例如将多媒体技术运用于学校教育，特别是数学教育这一块。利用学生独特的属性，对新事物好奇心重的特点，以多媒体设备、技术及其展现的直观情境，激发学生的兴趣，调动课堂氛围，以在到高质量教学目的。下面以数学课堂教学为例，讨论在数学教学中该如何科学合理运用多媒体技术。

一、在数学教学中运用多媒体技术的意义

众所周知数学是一门具有知识抽象性、逻辑思维性强的学科。小学生在现阶段对各种知识和社会实践的认知有限，有时很难将抽象的信息具体化。这时我们就可以运用多媒体技术来解决这个难题。将多媒体技术运用到数学教学方面，既是时代的要求，也是综合素质教育的需要。在小学阶段的多媒体技术运用，特别是数学方面，是将抽象的数学理论知识通过具体的图像、声音、文字、情景等多种方式展现出来，是抽象与具体的切实体现。科学合理的多媒体信息技术运用，有助于学生对课堂重点、难点的知识点的全方位直观理解。也是在推行新课标实施进步的同时，确立以学生以为主体的主导地位的重要表现手段;与此同时多媒体信息技术的充分运用，还能充分调动课堂氛围，激发学生在数学方面的兴趣，继而激发学习积极性，为其他学科的学习起到推动作用。促使学生充分提高自身的综合竞争力。

二、多媒体技术在数学教学中运用的策略

（一）确立以学生学为主体的主导作用

在运用多媒体信息技术设立数学教学情景时，要始终牢记以学生学为主体的主导地位。情境设立要围绕学生实际特点展开。将数学抽象的理论知识，以学生身边的实际生活实例为题目载体，进行全方位的实体展现。将静态的数学理论知识转化为动态的生活场景，促使学生对数学知识的充分理解。例如：学校有一个消防池，消防池如果要完全满水需要5小时，如果要放光消防池里的全部水需要8小时，那么如果同时进行注水和放水，经过多长时间消防水池会满？如果只是传统的课堂教学，学生对这一问题很难理解，甚至摸不到头绪。这时就可以运用多媒体信息技术进行场景模拟，在场景展示时老师对整个题目进行分析，让小学通动画模拟有一个大致的概念，接着数学老师可以引导小学生假设整个消防水池是单位“1”，那么一小时放水就是1/8，一小时注水则是1/5，那么同时进行注水和放水得到1/（1/5-1/8）=40/3小时注满。这样的举措一方面可以调动学生学习的兴趣，促进学生进行自主思维探索，激发学生自主参与课堂互动的兴趣，继而达到数学理论知识学习、理解、掌握、探索、运用的目的。这样不仅有利于培养学生自主思考，思维拓展、数学分析等方面的能力;从另一角度来说，在保证学生以学为主的前提下，优化了教学方式，活跃了课堂氛围，有助于学生数学理解能力的提升，同时提高了教学质量，达到理想的教学效果，充分确立了以学生学为主，老师教为辅的教育理念。多媒体教学运用是对传统教学的一种多元化补充，在实际实施过程中要结合实际情况和教学要求，进行科学合理的运用，以免造不良的影响。

（二）以设立合理情境，以激发学生的兴趣，达到提高学习兴趣的目的

都说 “兴趣是世界上最好的老师”。因为兴趣能成功激发学生的好奇心，继而促吏学生形成强烈的探知欲，促使学生自主学习和思考，且还能达到注意力的高度集中和学生自主思维的不断拓展。多媒体技术在教学课堂上的运用，促使数学教学内容具体化，以图、文、音、景等方式生动而直观的体现了数学的教学内容，促使学生更加直观的理解课堂知识要点、难点，继而进行数学思维的自主拓展，达到数学知识的理解、掌握和巩固。数学教学场景的设立，旨在渲染轻松活泼的课堂氛围，接近课堂上老师与学生的距离，促使学生在轻松而活泼的良好的氛围中自主积极地学习，自主地进行开发探知，充分发挥自主思考力和想像力，提高学生数学学习能力。而数学教师要从课堂教学任务需要为直接出发点，将生活实例，特别是学生感兴趣的生活实例为切入点，将多媒体技术自然地融入到数学课堂教学中，目的是将数学理论知识具体化、生动化、简单化，以生活化教学模式拉近师生距离，激发学生对数学学科的学习积极性，继而掌握数学知识要点，达到数学学科教学的目的。

（三）以生活化教学，设立展现情境

“所有的理论知识都是源于生活而高于生活的！”数学学科也不例外。故在数学教学中要从贴近生活的实际出发，利用多媒体设立能吸引学生注意力的学习情境。让学生通过自身的切实感受达到理解数学知识的目的，从而激发强烈的学习兴趣和探知欲，促使学生不断的自主学习和探索，不断加强自身的理解能力。例如：在教学《距离问题》一课时，为了让学生直观的感受到距离与速度的概念。老师以多媒体信息技术设立这样一个场景。有两组同学同时从学校出发去迪士尼乐园玩耍。A组同学从学校乘坐的士出发，的士时速60公里每小时，用时1小时;B组从学校乘坐公交车出发，公交车时速40公里每小时，用时1个半小时。问A组同学和B组同学谁先到达，他们所行驶的距离一样吗？这道题后面2个问题使学生们有点困惑，会使部分同学摸不着头脑。这时就可以以多媒体技术通过动画形式进行题目情境展示，以动画形式展现两组同学行驶的距离，得出两组同学行驶距离相同，再结合他们的时速和所用时间，得出A组同学最先到达目的地。这样的场景再现能充分调动学生的好奇心，让学生以代入的形式进入题目，就好像自己和同学去迪士尼玩，数学老师再在场景中对题目要点进行分析讲解，再以画图的形式明白两组同学所行驶的距离都是相同的，只是所用时间不同，所用交通工具不同而已。通过这样的生活化情境模式分析题目，能使学生更加容易读懂题意，拨开题目表面的面纱，找到问题的根本所在，在到数学知识的学习、理解、掌握及运用，达到数学教学的目的。

三、结语

综上所述.在数学中运用多媒体技术是时代发展的需要，也是社会和学校教育发展的必经之路。科学合理的在数学教学中运用多媒体技术，有助于以学生学为主，老师教为辅的新课标教学理念的推进;将抽象的数学知识具体化、场景化、生动化;有助于学生对数学知识的理解和数学思维的不断拓展。以学生实际生活实例为切入点，接近了学生与数学知识的距离，激发了学生的兴趣，从而提高了数学学习的兴趣，再以多媒体技术进行数学知识分析重现，更是加深了学生的印象，促使学生理解能力的提高，激发学生进行数学思维的自主拓展，最终达到数学知识的学习、理解、探知、掌握、运用，达到提高教学质量和提高学生数学学习能力的最终目的。

参考文献：

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（作者单位：乐亭县大相各庄大相小学）