以解读教材为基础抓好小学语文教学简析

吴晓明

摘要：基于以解读教材为基础抓好小学语文教学简析，本文就四点进行分析：丰富教学内容，激发学生学习欲望;深入分析教材，体会文字魅力;分析文章结构，提高学生语文能力;尊重学生主体地位，挖掘文本资源，希望对教学活动开展提供帮助。

關键词：解读教材   小学语文   文本资源   语文能力

语文，是小学教育中基础课程，也是促进学生身心健康成长的重要课程。在语文教学中，教师应重视教材的作用，结合学生实际学习需求，灵活使用教材，培养学生语文素养与综合素质，以此提高课堂教学质量。本文就以解读教材为基础抓好小学语文教学进行分析。

一、丰富教学内容，激发学生学习欲望

在小学语文教学中，教师应分析学生个性，对语文学习需求，根据此设计教学活动，引导学生深入学习。在课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，教师应立足教材内容，丰富课堂教学活动，为学生营造良好的学习氛围，引导学生了解语文知识，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。在课堂教学中，结合根据教材内容，选择适合教学方法，利用互联网收集网络资源，活跃教学氛围，以此提高课堂教学质量。例如，学习《松鼠与松果》这一内容时，教师可以根据教材内容，优化教学资源。这一文章主要利用文章故事孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性，使学生学会保护自然，爱护小动物。在教学时，教师可以为学生播放一段视频资料，将植树造林的好处展示出来，将我国水土流失、动物失去家园的景象展示给学生，以此引导学生分析学习。这样一来，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以加深学生对教材内容的理解，提高课堂教学质量，有利于学生综合素质培养。

此外，教师可以根据课本内容，为学生拓展课外阅读内容。阅读，是学生语文学习的重要内容，也是培养学生阅读能力与文学素养的前提[1]。在课堂教学中，教师可以根据小学生心理特点与教材内容，为学生拓展适合学习发展的阅读文章，引导学生阅读学习内容，以此提高课堂教学质量。通过课外文章的拓展，可以增加学生学习内容，拓展学生阅读量，对后续教学活动开展具有促进意义。教师为学生选择课外阅读内容时应注意与教材的联系，教材是学生学习的主要内容，也是培养学生语文学习能力与语文素养的重要内容。立足教材内容，为学生拓展课外阅读内容，可以使学生将教学内容与阅读内容结合在一起，有利于语文教学活动开展。例如，学习《乌鸦喝水》这一内容，教师可以为学生推荐中国成语故事，如《杯弓蛇影》、《嫦娥奔月》等等，以此提高课堂教学质量。通过课外读物学习，可以使学生形成良好语言表达能力与思维能力，对学生后续学习发展具有促进意义。

二、深入分析教材，体会文字魅力

在小学语文教学中，教师可以利用教材语言，引导学生感受其中的魅力与情感。小学语文教材中，收录了很多有意义的文章，对学生身心发展具有促进意义。课堂教学中，教师应重视对教材内容的分析，引导学生体会课文语言，形成语文学习能力。在语文课堂教学中，教师可以引导学生对文章整体进行分析，将其中的句子、词汇等等进行全面分析，感受其中蕴含道理与情感，以此推动语文教学活动开展。对于小学生而言，语文教材是学习主要途径，教师应发挥语文教材的作用，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学质量，以此推动教学活动开展，促进学生语文素养形成[2]。通过对课文内容的分析，可以快速发展文章情感，有利于教学活动进行。

例如，学习《狼牙上五壮士》这一内容时，教师可以将文章中重点句子找出来，引导学生分析。这篇课文讲述了抗日战争时期，八路军五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲的精神。在课堂教学中，教师可以就根据教材内容及教学重点，选择句子，使学生了解文章写作意图，以此提高教学质量。如，为什么将这五位战士称为“狼牙上五壮士”，壮体现在哪里？“集中兵力，大举进犯”表达出怎样的情感？“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”展示这五位战士什么样的情感态度。基于此，通过文章中的句子或者段落，引导学生分析文章整体，把握文章情感，以此提高课堂教学质量，促进教学效果提升。

三、分析文章结构，提高学生语文能力

在小学语文教学中，教师可以引导学生分析文章结构，使学生掌握不同的写作方法与写作技巧，以此提高学生写作能力，为后续教学活动开展奠定基础。课堂教学中，分析文章结构，主要从两方面入手：文章结构、语言结构。小学语文教学中，学生已经接触写作教学内容，教师可以利用对教材文章结构的分析，使学生掌握不同写作方式，丰富学生学习内容的同时，提高学生语文学习能力[3]。文章结构，有很多种，如总分总、总分。在课堂教学中，教师应引导学生分析文章结构，对文章整体进行全面分析，掌握文章写作结构与写作方法，了解不同文章写作方式，提高学生学习效率。例如，学习《草虫的村落》这一内容时，教师可以就教学内容，引导学生自己探究，分析写作结构。通过对文章的分析与总结，可以发现这一文章是根据时间顺序写的，首先，对游历的氛围与心情进行描述。其次，对游历过程进行叙述。最后，表达作草虫村落的不舍与留恋。这时教师可以对学生提问：这一写作顺序，可以看作是哪种写作结构。学生：总分总。通过这种方式，可以加深学生对教材内容的理解，有利于学生后续写作能力提升。

此外，教师可以在语言结构分析教材，引导学生学习理解。小学语文教材中收录的文章语言比较简单、但是意义深刻。在课堂教学中，应引导学生分析语言特点，以此了解文章写作内容，以此实现高效教学。在语文教学中，教师应了解文章语言结构，写作方法、表达方式，基于此开展教学活动，使学生在学习过程中，掌握学习方法与学习技巧，进而提高教学质量，促进学生身心健康发展。

四、尊重学生主体地位，挖掘文本资源

新课改下，教师应尊重学生主体地位，结合学生学习需求，根据时代发展对教学活动的要求，解读教材，使学生在学习中掌握学习方法与学习技巧，以此推动教学活动开展，促进语文教学发展[4]。教材是学生学习发展的基础，也是教学活动重要组成部分，因此教师教学过程中，应将教学内容与教材内容紧密联系在一起，以此推动语文教学发展，实现新课改教学要求，促进学生综合素质提升。此外，教师在课前应仔细分析教材内容，对教材内容进行创新与完善，以此丰富学生学习内容，使学生在课堂学习中可以掌握学习方法，为后续教学活动开展奠定基础。

五、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师应深入分析教材，将教材内容呈现在学生面前，引导学生深入学习，使学生在掌握语文知识的基础上，提升自身学习能力，以此拖动教学活动开展，促进学生综合素质提升。在课堂教学中，采用多种方式，发挥教材优势，实现高效教学，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陶燕.论诗歌教学培养学生想象力的两个立足点——以部编小学语文教材中的诗歌为例[J].文山学院学报，2019，（02）：111-114.

[2]《小学语文教材解读与教学设计》统编版  一年级上、下册  二年级下册[J].教育视界，2019，（06）：81.

[3]蔡新声.关注课堂  以本为范——统编教材新理念下小学语文教学的思考[J].名师在线，2019，（07）：15-16.

[4]谢春红.研读单元导语  整合主题教学——以部编教材小学语文三（上）教材为例[J].福建教育学院学报，2019，（02）：83-84+86.

（作者单位：辽宁省大连市甘井子区北华小学）