浅谈大学生实验室安全意识与实践技能

陈姣娟　姜志宏　陈慧明　刘俊熙

【摘 要】高校实验室安全事故频繁发生，实验室安全问题受到高度关注。通过分析江西理工大学机电学院实验室安全问题的现状，表明实验人员安全意识和实践技能是保障高校实验室安全的关键;通过对机电学院大学生实验室安全知識及实践技能状况进行调研分析，表明当前大学生实验室安全基本意识较好，但应急实践技能有待加强;研究生的实验室安全意识与实践技能应加强培养。

【关键词】大学生;实验室安全;安全意识;安全实践技能

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0244-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.117

Research on Safety Awareness and Practical Skills of College Students in Laboratory

CHEN Jiao-juan JIANG Zhi-hong CHEN Hui-ming LIU Jun-xi

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Ganzhou Jiangxi 341000， China）

【Abstract】Laboratory safety accidents occur frequently in colleges， and the problems of laboratory safety are highly concerned. The current situation of laboratory safety problems in colleges were analyzed， it shows that the safety awareness and practical skills of laboratory staff is the key to ensure laboratory safety in colleges. The situation of college students of laboratory safety knowledge and practical skills were investigated and analyzed， it shows that the basic awareness of laboratory safety of college students is good at present， but the emergency practical skills need to be strengthened， and laboratory safety awareness and practical skills of graduate students should be strengthened.

【Key words】College students; Laboratory safety; Safety awareness; Safety practice skills

高校实验室是学生将理论与实践相结合的重要场所，特别是研究生，其主要的学习与研究工作均在实验室完成。在创建‘双一流大学的背景下，高校实验室是体现高校综合实力、建设高水平研究型大学的重要内容[1]。

安全是家庭幸福之基石，是社会稳定发展之源泉，是国家繁荣昌盛之根基。目前，我国高等教育已完成了规模扩张，正处于内涵建设时期[2]，高等教育大众化的现状也使高校实验室涉及学科多、人员层次不一，给安全规范与管理带来了挑战[3]。近期高校实验室安全事故时有发生，高校学生安全也日益备受关注。各高校相关学者也从大学生安全教育体系[4]、实验室安全管理[5]、大学生实验安全与认知[1]等方面进行了分析与研究。然而，意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用[6]，让学生牢固树立安全意识并掌握安全与应急处理技能，最大限度地降低实验室安全事故的发生已成为高校人才培养过程及实验室管理中亟待研究与突破的课题[7]。为探索大学生实验室安全意识的培养，本研究以江西理工大学机电学院在校学生为研究对象，通过测试、调研等方法，掌握了当前大学生的实验室安全意识与实践技能情况，并以此提出相应的培养措施。

1 高校实验室安全问题现状

高校实验室安全问题一直牵动着全社会人的心，然而无论是国外还是国内安全事故时有发生。如2018年12月，印度班加罗尔科学研究所发生氢气瓶爆炸28岁的研究员 Manoj Kumar丧生;2018年宾夕法尼亚州埃克斯顿Frontage实验室发生氰化钾泄漏造成一人死亡。在国内学校与国家层面，都对实验室安全非常重视，如2017年教育部就印发了《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知》，强调要加强高校教学实验室安全工作。然而，2018年北京某高校实验室发生爆炸造成3名研究生不幸身亡;2018年11月南京某高校实验室发生了爆炸，多名师生受伤。在各方高度重视实验室管控的情况下，而安全事故时有发生，因此，高校实验场所如何保障安全也引发社会与学者热议。

高校实验室安全问题涉及安全硬件设施、定期安全维护管理、设备安全使用规范及人员安全意识与事故处理技能等方面，目前高校在实验室建设与管理过程中前三项均达到了较高的标准。人员的安全意识属于主观思维，在消除其他安全因素的情况下，作为实验室安全的主观方的大学生，其个人安全意识与相关实践技能在很大程度上关系到实验室的安全。有研究表明：不同学历层次、不同院校的大学生实验室安全意识存在明显差异[5]。掌握大学生安全意识水平与状态是针对性制定实验室安全教育课程体系，最大限度地减少安全事故的前提与关键。

2 大学生实验室安全意识与实践技能调查

为真实反映大学生实验室安全意识及相关实践技能情况，以自愿报名参与的调查形式，组织了江西理工大学机电学院本科生与研究生参与的安全知识竞赛。共有200余名学生报名及参与调研，其中大二本科生占68.18%，大三本科生22.73%，研究生9.09%。

竞赛试题主要围绕实验室防火、防电、防爆、防盗等知识及基本的应急措施出题。试题按题型分为：判断题分值占40%，选择题分值占30%，开放式问答题分值占30%。按内容分为：知识型分值占50%，能力型分值占50%。人员组成及分数统计如表1所示。

表1 安全知识竞赛分数统计

3 大学生实验室安全意识与实践技能分析

3.1 总体情况分析

如图1所示为安全知识竞赛得分总体人数分布情况。由图1可知，本次安全知识竞赛中89.95%的大学生掌握了基本的安全知识与应急处理技能，其中90分以上者占比42.92%，但仍有10.05%的大学生缺乏基本安全知识与应急处理技能。

如图2所示为安全知识竞赛各人群在各分数段的占比分布情况。由图2可知，各年级大学生的得分分布基本符合总体分布，由大二、大三及研究生得分在75分以上的学生占比分别为89%、96%、80%，可以得出在本科生中高年级学生的安全意识更高，表明本科的安全教育已见成效。而数据显示研究生的安全意识较弱，这也符合安全事故较多发生在研究生群体的现象，分析其原因有：研究生主要精力在于科研方面，而少有安全意识的培养。因此，应加强研究生阶段学生的安全意识与应急技能的培养，这是降低安全事故发生的有效方法。

图1 安全知识竞赛得分总体人数分布

图2 安全知识竞赛各人群分数段占比分布

为更进一步分析各单项安全意识及应急技能的情况，对安全知识竞赛中具有代表特征的学生防火及用电安全意识及应急处理技能掌握情况进行了分析。

3.2 防火意识及火灾逃生情况分析

提取出安全知识竞赛中防火相关题目等分情况分析表明，大学生对基本的防火常識掌握较好，具有较好的防火安全常识，如“不得堵塞逃生通过”、“岗位消防安全有‘四会是指什么等？”选择题的正确率达到了97%以上。但在火灾应急处理等技能题目上表现出缺乏相关安全技能，如选择题“灭火的四种方法”、“实验室电器设备所引起的火灾的扑救方式”、“在扑灭带电体火灾时，如不能及时切断电源”、“人与带电体的距离、当实验室发生火灾、爆炸等危险事故时，首先应当如何处理？”的错误率分别达到24.4%、25.84%、23.44%、31.1%。这表明防火知识宣传工作效果较好，培养了学生较好的防火意识，但火灾应急处理技能的培养有待加强。

3.3 用电安全意识与应急技能情况分析

实验室用电是最常见的行为，因此对用电安全意识与应急技能情况进行统计，分析表明，学生的用电安全意识比火灾防范意识总体要好，表现在用电安全的基本要素、实验室电源改、拆注意事项、安全教育的重要性等题的几乎所有参赛学生均为满分，表明学生对实验室安全用电方面有较好的意识，但对于具体的逃生和急救实践的知识仍需要加强与提升。表现在“国际规定的不必考虑防止电击的危险电压是多少”、“在扑灭带电体火灾时，如不能及时切断电源的带电体火灾的安全距离是多少”等需掌握定量数据的安全知识题错误率在30%左右。

4 结束语

实验室安全是保障实验室运行的基本要求，是平安校园的重要组成部分，是实施人才培养和科学研究的根本保证。同时，安全意识、责任意识以及应急处理技能是个人综合素质的重要组成部分[7]。高校除了授之以渔的专业知识之外，还需要切实加强其安全素质，提高其安全意识。本次调查研究发现，当前大学生具备基本的实验室安全意识，但在将安全意识化作为安全实践技能方面尚需加强，因此，高校应在着力培养大学生安全意识的同时重点开展实践训练，以使大学生掌握应急实践技能;同时研究生作为实验室的高频使用群体，而其安全意识与实践技能反而稍弱的现象也提示这高校应在更加强化研究生实验室安全意识与实践技能培养。

【参考文献】

[1]程酌，石玉琴，方灿，等.高校实验室安全与学生认知情况的现况分析[J].科教导刊（中旬刊），2016（10）：190-192.

[2]姜毅，何恩节.新时代大学生安全教育课程教学模式转变探索[J].高教学刊，2019（13）：61-63.

[3]闵鑫，李金洪，房明浩，等.新形势下强化高校实验室安全教育的重要性及其发展趋势[J].科技创新导报，2017，14（13）：201-202.

[4]孟令军，张洋，刘艳，等.实验室安全教育课的设计与思考[J].实验技术与管理，2015，32（08）：12-15.

[5]程酌，石玉琴，袁野，等.高校实验室安全及管理现状调查[J].科教导刊（中旬刊），2018，（10）：190-192.

[6]曾广乐.关于意识活动的能动性和能动作用的几个问题之我见[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2000（02）：1-5+108.

[7]黄凯.北京大学实验室安全教育体系建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，30（08）：1-4.