民办高校课堂教学改革探究

黄梦鸽

【摘 要】随着民办高校发展的不断壮大，民办高校从最开始的校园基础设施建设发展到今天的内涵式建设。民办高校的课堂教学已经不能适应新时期教育教学的需求，不能适应新时期民办高校大学生的需求。本研究从民办高校课堂的实际出发，重点以《普通心理学》课程为例深入的研究了民办高校课堂教学中存在的问题，研究出解决民办高校课堂教学切实可行的策略。

【关键词】民办高校;课堂教学;改革探究

中图分类号： G642.4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）31-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.065

伴随着社会的发展，经济不断的增长，市场对于人才的要求越来越高。民办高校的传统课堂教学模式所培养的人才，已经无法适应快速发展的市场需求。传统的“教师讲、学生听”，填鸭式、单一的教学模式，教学效果低下。学生对于传统教学模式下的课堂教学失去了兴趣，没有了参与课堂教学的激情，被动、灌输式的接收课堂的授课内容，已经让民办高校的大学生的学习变成了机械式的学习，对于课堂的授课内容缺少了应有的思考，及与教师应有的互动。民办高校从其人才培养方案、课程开设、课程教学大纲、课堂教学进度、教师的教案、教学设计等各个环节都要进行系统性的改革。

1 课堂教学工作中存在的主要问题

1.1 大学生思想上对学习的重视程度减弱

大学生普遍认为自己从小辛苦学习，好不容易考到了大学，应该让自己轻松下来。高校的学习和中学学习相比较而言，学校的教育目的从应试教育已经转向了学生自主学习。中学阶段学生是在教师的要求之下，每天会被安排满满的课程与作业，繁重的课业把学生压的喘不过气来，学生也就习惯了按部就搬的生活。进入大学之后课程相对少了，自己可支配的时间多了，已经非常习惯于在老师安排下学习的学生，突然感到迷茫与不适应，同时也放松了对学习的要求。没有了应试的要求，学生只祈求能够各门考试成绩过关即可，从而对待学习的态度一落千丈。从思想上不再追求高分数，心理上松懈下来，学习动机、学习目的变化引起大学生思想上对学习的变化。高中之前的唯学习论，唯成绩论在大学已经变得不那么重要。上课踩着铃声进教室、课堂上睡觉、玩手机的情况比比皆是。例如：《普通心理学》课程本身理论性强，概念多，比较抽象难以理解，学生思想上对学习不重视，没有提前预习，课上心不在焉，没有用心听老师讲课，课后又不积极的进行复习巩固，因此，学习的效果总体较差。

1.2 大学生课堂主动参与性不强

高校学生日常的课堂中，有的授课教师只管自己按照教学进度完成规定的课时和授课任务，缺少课堂上与学生的互动。有的教师是很注重与学生的课堂上互动，可学生却不配合，上课状态散漫，积极主动参与到学习中的学生人数越来越少，导致课堂上教师唱独角戏的情况屡屡发生。民办高校的课堂缺少了师生的交流与互动，课堂的教学效果大大折扣，课堂教学质量随之下降。

1.3 教学形式单一的传统填鸭式教学模式

民办高校现阶段主要的教学模式采用教师纯理论教授的传统模式，形式非常单一。基本上都采取教师满堂灌的模式，学生坐在教室被动的听讲，看课本。这种简单、单一的填鸭式教学模式一直是我国高校的传统教学模式。学生对传统填鸭式教学模式上课时提不起任何兴趣。而《普通心理学》这门功课理论性较强的，这样填鸭式的灌输让学生很难理解与接受，对于学习的理论知识无法很好的消化与吸收变为自己的知识储备。

2 课堂教學存在问题原因的分析

2.1 生源质量的问题

民办高校学生的生源录取分数线一般情况都在本科或专科批次中录取分数线较低，这样就存在录取生源的质量上没有竞争的优势。近些年随着大学本科扩招，高职专科实行综合评价招生，随之引起学生对考大学的竞争压力没有了，他们认为无论如何我都会有学上。学生整体的学习劲头有所下降。民办高校录取的学生成绩低下，学生学习动力不足，学习劲头不高，刻苦钻研的精神不够。

2.2 传统课堂教学的弊端

传统课堂教学教师灌输式、填鸭式的教学方式，提不起学生的学习兴趣，时间长了让学生丧失了学习的动力，出现大批学生上课只是应付辅导员的检查，形式上上课，课堂上玩手机、思想流浪、睡觉等行为比比皆是。学生感觉课堂太枯燥、纯理论教学知识点难，学生只是应付式上课，课堂上没有任何收获。教师感受到学生的不主动、不配合、不积极也会相应的对课堂授课效果大打折扣。

2.3 师资力量的问题

民办高校因为需要综合考虑学校的建设中各方面出现的问题，尤其是国家对教学硬件等基础设施的要求，学校也会相应的根据轻重缓急来处理各类问题。师资力量的问题属于内涵式建设方面的问题，需要长期、花大力气来解决，和学校发展中需要迫切解决的硬件设施相比显得没有那么的紧要，因此民办高校往往把师资力量的问题一退再退。从领导层面就没有引起应有的重视。民办高校师资队伍建设出现高职称、高水平教师严重缺乏，低职称的青年教师人数较多。年轻教师的稳定性又是一个严重的问题，青年教师刚从高校毕业、踏入高校工作本身对自己的职业规划就没有明确，另外只要有薪资更高、更具吸引力的岗位年轻教师更容易离职，造成民办高校师资队伍人员不够稳定、易流失。

3 课堂教学的改革

3.1 课堂教学灵活性

趣味教学这种教学的方式指的是教师在实际的教学过程中，运用幽默诙谐的教学手段，为学生营造出愉悦和谐的学习氛围。利用多媒体教学设备图、文、视频多方面的展现方式为同学们呈现出多样的课堂教学内容。寓教于乐，灵活的课堂教学能够提高学生的学习兴趣。依据《普通心理学》中的知觉、视觉等的理论研究，图、文、视频更能够引起学生的注意。

3.2 课堂教学体验式

课堂教学注重学生的自身的体验，教师更多的是扮演指导者，引导者的角色，为学生创造相应的课堂情境，让学生走进并融入到情境中，从中体验自主寻找问题的答案并思考实践过程。这种课堂注重学生自身的体验，让学生在体验中自发的学习和思考，并不是传统的说教式教学，问题的答案更多的依靠的是学生自身去发现，自己去寻找。对于《普通心理学》让学生自己亲自去体验书本上的一些情景，自己发现其中的各种原理与知识点。

3.3 课堂教学多模式

传统课堂的教学模式比较单一，主要以教师讲，学生被动听为主，课堂效果较差。教学模式多样化，可以将实践教学和课堂教学相融合，运用先进的教学理念，可以开设在线课程、翻转课程、微课、MOOC等融合先进的教学方式，提高教学效果。例如：《普通心理学》这门课程可以就课程中的重难点制作成微课，方便学生利用课余时间反复进行学习和研究，直到理解、学会为止。

民办高校在其自身的发展实际过程中，要将提高课堂教学改革放在发展的重中之重，切实加强课堂教学改革，从硬件建设向内涵式发展转变，转变思想观念，突出教学的重要地位。

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