网络空间人人通环境下教学管理“五化”策略

文|洪竟雄 谭其东

到2020年普及网络学习空间应用，网络空间人人通在学校教学管理中应用成为必然。

2016年，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》，其中要求：到2020年普及网络学习空间应用，网络空间人人通在学校教学管理中应用成为必然。学校教学管理该如何变革？在网络空间人人通环境下，如何实现教学管理的“五化”策略，优化教师的“教”与学生的“学”？本文旨在对这些问题进行交流探讨。

管理载体平台化

传统的教学管理主要靠人力，往往存在低效、无序等问题。在网络空间人人通环境下，教、学、管、评都融为一体，教学管理趋平台化，更加便捷。

教学活动平台化。学校所有教学活动以云服务、云空间为基础，全面实现网络教学、在线管理、家校互动；全体教学参与者使用电脑、平板、手机等教学终端，依托教学云平台，搭建实名制网络学习空间，开展教学活动。

教学空间平台化。教学空间是集课堂教学的资源、研究、互动和评价等内容于一体的教师工作空间，是教师工作的主阵地，是各类管理空间的核心中枢。教师是教学空间的主导者、建设者和分享者。

学习空间平台化。学习空间是融资源、服务、数据于一体的网络学习场所，真实记录学生成长点滴。在学习空间中，学生是学习空间的主要建设者和分享者，是学生学习的主要场所。教师可推送作业包、微课、参考资料、习题、评价等，用以指导、协助学生的学习。

管理空间平台化。教学管理空间可实现在课堂内教学过程管理，也可实现延伸至课外的自主学习管理，包括年级空间、教研组空间、班级空间和家长空间等。不仅能满足学生“处处能学、时时可学”，教师也能“处处可管、时时可导”，学校管理者还能“处处可控、时时可评”，打破了时空的限制，也节省管理者的时间和精力，还避免了很多人为的、模糊的因素，能够更准确、更高效。

评价活动平台化。教学活动评价实现了“时时、事事、人人可评”，评价的主体涵盖面更广，时效性更强，内容更丰富，结果更科学和数据化。

教学管理队伍多员化

随着学校教学管理重心下移，学校管理者、教师、家长、学生全程参与，教学管理队伍发生了重大变化，管理者的职能职责也发生了重大变化。

在网络空间人人通环境下，学校教学管理者主要任务有：一是建立健全网络空间人人通环境的教学管理制度，明确所有教学参与者的职责；二是建立健全教学管理评价机制，制定科学的评价机制和办法，鼓励教学参与者主动参与到教学管理中来，共同主动作为；三是激励引导教学参与者的教学行为、评价行为、校正机制，做好教学活动的大数据收集、整理、分析和引导工作。

学校教学管理者要积极营造环境，引导所有教学活动参与者积极参与到教学管理。学生认真做好自主学习、自我管理、自评和他评；教师作为教学管理的主要参与者，应时时对学生进行教学指导、教学管理和评价；家长作为促进学生健康成长的重要参与者，应时时观察学生的学习过程，积极疏导学生的情绪，配合教师工作，参与教学评价。

管理过程精细化

在网络空间人人通环境下，传统教学模式被打破，教学形式发生很大变化，教学管理将贯穿于各个教学环节，课内课外、线上线下相结合，实现教学活动全过程精细化管理。

课前，有效监管。新课前，教师向学生学习空间发布预习任务和要求，包括微课、学案、检测题等。教师通过平台实时采集学生完成情况，生成个体和班级学情分析报告，把握学情，准确定位课堂教学中的教学重难点；学校管理层随时查看教师课前管理和指导情况，并及时给予评价反馈。

课中，有效互动。课堂上，师生共同思考、讨论、答题，教师可时时获取学生课堂学习相关数据，针对性地点评、补充、指导和重点辅导；校长、管理干部、教研员和家长时时查看教师课堂内容，通过在线观看、课堂实录回看、师生课堂教学活动评价等，组织课堂教学校本教研，对教师和学生的教学活动进行有效指导和评价。

课后，有效指导。课后，教师在学习空间中发布针对性的练习或实践性活动，并快速统计、批阅、评价，及时反馈，跟踪学习进度，还可在线辅导答疑；学校管理层也可通过查看教师课后管理学习的情况。这些都可弥补传统教学过程中课后管理的缺失。学生将自己的作业、参加活动的资料整理、保存到空间里，形成自己的成长记录，有利于促进学生全面发展，也便于教师、家长了解学生学习状况，进行全面准确的评价。

管理结果精准化

在网络空间人人通环境下，师生所有的教学活动均可实现全程评价。数据化的教育评价使教学管理走向智能化、综合化、可视化，真正实现“终结性评价与过程性评价”相结合，为教学参与者提供客观、全面和准确的教学活动分析报告。

对学校而言，可实现全体师生所有教学活动的全画像。教学评价涵盖教学与管理全过程，教学数据涉及教学策略分析、教学方法指导和办学特色研究等，有利于学校精准化管理。

对教师而言，根据学习数据描述的学生特征，能精准定位学生的薄弱点，便于及时调整教学策略。教师还可以根据学生的学习行为和需求，实施个性化的指导和干预，“对症下药”地为学生提供学习方案。

对学生而言，学习空间中记录了学习的全过程，包括成长档案、学习诊断报告等。这些可追踪的海量数据，将学生在读期间全过程、可视化呈现出来，产生了丰富的学习经历“画像”。该“画像”可精准地为学生提供各学科知识点的掌握程度、全方位的学业评价、设计适宜的学习路径，帮助学生全面认识自己，把握自身的发展方向。

管理决策数据化

在网络空间人人通环境下，学校对历史数据进行挖掘，分析生源特征、资源优势等，制定学校特色发展方案；分析教师教学水平、个性特征，制定教师个性化发展方案和师资配置方案；剖析学生群体活动、教育教学活动，制定班级发展方案，调整教学指导策略，给学生个性化发展提供科学指导。

建立区域教育数据中心，科学分析学校的建设、管理、教学和家校沟通情况等数据流，为区域内教育行政部门的教育管理、建设投入、教育资源配置、办学水平评价、干部队伍建设、教育培训和教育研究等提供决策依据，有效把握区域教育现状，准确预测教育发展趋势，深入推动区域教育教学改革，大力促进区域教育均衡发展。