项目教学在中职计算机基础课程教学中的应用

2019-12-01黄利东广东省电子信息高级技工学校

数码世界 2019年2期

黄利东广东省电子信息高级技工学校

1.项目教学法概述

作为一种全新的教学模式，项目教学法在中职院校计算机基础课程中的应用对于提高学生的综合素质，培养学生的学习能力具有非常重要的意义。项目教学法以实际的项目为主要对象，通过带领学生不断模仿范例的形式已达到培养学生解决问题能的目的。项目教学法的内容非常广泛包括范例和任务两方面，之所以这样做的主要原因在于帮助学生在课堂教学活动中学到的理论知识应用到具体实践中去，实现理论与实践的有机结合。教师在教学活动中通过带领学生研究范例，使学生在脑海中搭建一个知识体系，并通过完成相似任务来全面深入的掌握相关知识点。最后，教师通过对学生完成项目的实际情况来评价学生对知识的掌握程度。这种全新的教学模式可以充分发挥学生在教学活动中的主体地位，使学生能够全面掌握教学内容，团队协作能力和组织管理能力都能够得到锻炼，这对于学生今后的发展来说，是非常必要的。

2.项目教学法的教学过程设计

教师在进行教学活动前应选择与本节课教学内容相关的项目，以具体项目为先导对学生开展教学，使学生在学校的过程中了解教学内容。具体来说，项目教学法在中职院校计算机基础课程教学活动中的应用应遵循以下过程：

2.1 演示

在课程开始前，教师可以通过自己演示的方式向学生演示范例作品，例如演示一张已经制作好的精美的Word排版作品。

2.2 导入

教师将项目导入到电脑中，逐步带领学生探究项目，讲解项目的有关知识点，并积极鼓励学生主动分析项目的内容。课程结束后，教师可以选择一个任务范例布置给学生，使学生能够巩固课堂上的学习内容。

2.3 任务布置

教师在教学活动中，应当使学生充分认识任务的目和方法，并在此基础上了解完成任务所需要的条件，督促学生在有限的时间内完成任务，这种做法可以使学生产生一定的学习动力。

2.4 学生分组

教师应在对学生进行充分了解的基础上将学生划分为若干小组，分组的方式大致分为两种，一种是以学生的实际情况为分组依据，为学生划分为若干小组，使学生能够在具体的实践活动中体验成功的快乐并完成对相关知识的认知活动。笔者通过长期的研究与实践认为，对学生的分组应在后半段进行，每小组的成员大致在2至3人左右。另一种是按任务分组，采用组长负责制，每个小组在明确任务之后，由组长再对任务进行细分落实。

2.5 执行任务

所谓的执行任务，其实就是指学生在教师的指导下，通过模仿来完成任务。教师在这一过程中应当有针对性地对学生进行引导，了解学生在任务完成过程中遇到的问题，并帮助学生解决问题。教师在引导学生思维的过程中，应当具备一定的针对性，在全面把握学生学习情况的基础上发挥最深的引导作用。任务完成后教师还可以通过创设情景和演示任务实例等方式调动学生参与课堂教学活动的积极性，引导学生发现问题，并学会用所学知识解决问题。

2.6 答疑

众所周之，学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题，在遇到问题时教师应当鼓励学生根据分析案例的方法解决问题，鼓励学生搜索相关资料、与其他同学进行交流，以提高学生自主学习的能力，为学生今后的学习奠定基础。在完成任务的过程中学生也会遇到些新知识，对于新知识教师应鼓励学生通过自主学习、与同学进行研讨的方式来完成，并将集体讲解和个别辅导结合在一起。

2.7 作品展示

组织各小组在课堂上进行广泛的沟通和交流，并将各方面的见解集合在一起，不断拓宽学生的视野，使学生的学习兴趣能够得到培养，学习积极性能够得到调动。

2.8 结果评价

对于任务完成结果的评价可以分为三种类型:一是总体分析整个项目，在此基础上总结相关知识点做到查漏补缺，全面剖析知识难点，能够帮助成绩较差的学生迅速提升成绩，完成教学进度；二是拓展项目的相关教学内容，使学生在今后遇到类似问题时，能够迅速地提出解决问题的办法；三是评价任务完成的各个阶段。教师可以采用个人评价和组内互评等多种方式，结合对学生学习方法和学习过程的评价，积极鼓励学生进行创新，使学生具有一定的成就感，并将评价结果纳入到对学生的成绩考核中。