小学数学应该留给孩子什么

王文利 北碚区天府小学

在我的周围，有好多同事的孩子已经上大学，自己听她们谈育儿经，不管是谁，都会认为小学的数学特别的简单，与初高中比起来不值一提。是啊，作为一名小学数学教师，我也觉得小学阶段的数学知识是比较简单的。那么，作为孩子的数学老师，我应该留给他们些什么在初高中，甚至大学都会用到的本领呢？想想，那应该就是我们常提的学习数学的快乐、数学习惯、数学疑问、数学运用意识吧。下面，我对此说说自己的一些想法：

1 给孩子留下更多的数学快乐

在留给孩子所有的本领中，我还是觉得留给他们数学快乐、数学兴趣是最重要的。这个数学快乐和兴趣的激发力量应该是孩子在数学领域的成就感、满足感。当他们发现在数学领域自己可以获得自己的价值，那么，这股力量就会不自觉地推动他们去寻求知识、探索真理。由兴趣到探求，由探求到成功，周而复始，孩子的成就感就有了，愉悦的心情也有了，学习数学的兴趣就会有了，成绩不好那也是难啊。

2 给孩子留下更多的数学习惯

很多的教育专家做过研究，发现在一个班里的孩子智力都是比较平均的，没有特别聪明，也没有特别笨的，如果有那种情况,出现的概率也很低。我班就是这样智力平均，没傻子也没天赋异禀的班级。在发现孩子的解题能力悬殊差距比较大时，我就会陷入沉思：自己在教学中忽略了这些孩子哪些地方的要求？为什么别的孩子会做而他们不会？我把自己的疑问告诉了别的数学老师，我们经过分析后一致认为：在数学教学过程中，要注意培养孩子认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业的习惯。孩子学习出现问题的原因大多是孩子没有养成认真仔细、严格要求、自觉检查作业的习惯。

3 给孩子留下更多的数学运用思想

曾经的我把数学教学定性为教师教明白、学生会做题、测试没问题，教学就成功了。通过不断地学习、实践反思后我感觉数学学而不用是不行的。俗话说得好，数学是源于生活，而后运用于生活的知识。如果把学到的知识能运用在生活中，帮自己、帮周围的人解决生活中的难题，他们会学得更有兴致。学以致用是我们数学学习的终极目标。

3.1 教学案例

3.1.1 内容的选择

以前的教学经验告诉我，我们二年级的知识学来难的恐怕 “测量长度”就要算一个单元。也听很多家长反应，主要是长度单位的内容比较抽象，孩子学生时没有实际感知的体验所以很难达到教学效果。尤其是在单位换算和长度单位的应用方面不熟悉。其实我觉得，这一单元难在于孩子们测量长度的机会少了，所以对cm、dm、m不够熟悉。如果是一件经常做到的事情，再傻的孩子都会掌握几分，何况我们班里没有傻子。既然是这样，我设计这样来教学这一单元。

3.1.2 解决问题的策略

既然数学学习来源于生活，那么它就是一种与实际生活密不可分的事情。它应该像孩子们吃饭穿衣走路一样，如果不经过亲身体验，仅仅就是靠看、听、观察老师的演示是不会真正地学会的。所以我把cm、dm、m分为三个教学段来学习。

先让孩子用cm作单位，拿着直尺去量自己的文具盒、铅笔、橡皮、本子、书的长度……这个课堂上量，放学了还拿着老师出的题单和家长一起去量题单上要求量的那些长度。第二天回学校，评讲再拿出尺子来量。因为回形针孩子见得比较少，为了增加他们的真实体验，我还老老实实到商店买了回形针、图钉来给孩子量。

第三天我再讲用dm作单位，第五天再讲用m作单位同样的方法一个环节一个环节的下来，给了孩子接受的时间，操作的时间，巩固的时间，当孩子解决判断题“有孩子要去买一双1dm的鞋子”，题一读完孩子们是哄堂大笑。因为他们去量过了，自己的脚长大约2dm。。

4 给孩子留下更多的数学疑问

我们给孩子留下数学疑问不是说一节课听得稀里糊涂、似懂非懂，没有学会当堂课的知识。而是指课堂教学中，教师引导、启发孩子进行相关的联想、延伸和思考解决一个又一个的问题，通过这种途径把孩子培养成有思考能力的人。

教学例子：在我们二年级学2的乘法口诀时，孩子们做了这样的一道题“有5只小鸡，3只小鸭，它们一共有多少只眼睛？”往后推移，孩子学习4的口诀时，把这题变一变“有5只小鸡，2只小猫，它们一共有多少只脚？”第1题是5×2=10（只）,3×2=6（只）,10+6=16（只）第 2 题的解法是 5×2=10（只）,2×4=8（只）,10+8=18（只）第 2 题还有一个难点就是鸡和猫的脚的只数是不一样的。

就是在这样一点一点的变化中把知识延伸，给孩子一点点难度让他们去探索，稍微“跳一跳”就能摘到胜利的果实，孩子们是乐意的。甚至有孩子在得到解决方法的时候，竟情不自禁手舞足蹈起来。长此以往，孩子可以带着一个个疑问延伸到更为广阔的天地去，探索更多的相关知识。

在教学过程中，每个老师都会有自己的经验，在这里我说的都只是自己的一点感受，希望自己能在不断反思中收到更好的教学效果。