谈“个性化”创新作文教学的方法与策略

于杰 赵秀琴

摘 要：培养和提高学生的写作能力，是小学语文教学的主要目标和重要内容之一。“个性化”创新作文教学应以阅读感悟为核心，将优化学生的“自主感悟与个性表达”能力放在首要地位，拓展学生视野，开放学生心灵，加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让阅读与习作成为学生的精神生活的需要，最终培养学生自主阅读、自主积累、自由表达的语文能力和良好的写作习惯，促进学生语文素养的有效提高，努力实现学生由快乐阅读到自主感悟，然后自由、乐意的个性表达。

关键词：自主感悟;自由表达;个性化;多元化评价

新课程改革在全国范围内已顺利推进，但作文教学却仍旧处在一个比较尴尬的位置。当前小学生面对写作的苦恼依旧，主要表现在：对写作无兴趣，感觉枯燥;无材料可写，缺乏真实的情感体验;作文或是淡如白开水，流水账，或是网络下载，内容雷同。“作文难教，文章难写”成了当前语文教学中师生共同面对的一大困惑。我们根据新课程标准，结合当前作文教学面临的困惑，提出了“倡导自主感悟，鼓励个性表达”的“个性化”创新作文教学模式。

一、培养良好的学习品质，还学生个性的自由

作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把学生的想象力和创造力激发出来，给学生放飞心灵的广阔空间。因此要鼓励学生敢于“出轨”，用自己的眼睛去观察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。因此我们鼓励学生写作文，大胆下笔，注重生活实践，突出个性体验，摈弃条条框框，倡导写个性作文。

“主动积累，自由表达”的行为品质要逐步地训练，这既需要教师为学生松绑，给学生创造良好的学习环境与空间，又要教师从教育学、心理学的要义入境，走进儿童、走进童心、走进属于儿童的读写世界，让学生的心灵与精神得到完全彻底的解放，让学生养成“主动积累，自由表达”的良好的写作习惯。

二、从细节做起，给学生创建积累、感悟与表达的广阔平台

教学中，教师要引导而不是讲授，要合作而不是耳提面命，对写作大胆放手，鼓励学生自由创作，可采用演讲、辩论等多种形式来激发学生的写作热情。告别仅将作文当作“作业”的历史，真正将作文当作无限丰富的活动。

把写作视野投放到生活中，大自然中，社会中，让学生感受自然，关注社会、体验人生，让学生获得真真切切的生活体验;我们将阅读当作学生积累生活、丰富阅历、获得知识的平台，让学生通过阅读丰富自己，提高自己，为写作打下良好基础，读促进写，写促进读，形成良性循环;而活动课则将听说读写有机结合起来，训练学生会用嘴读、用脑想、用眼看、用心思、用身感、用情悟、用口说、用手写，使学生获得了全面发展;重视学生合作、互动，并做到读写结合，积累随行，表达随堂，写作随心。这条人文化的写作路子极大解放了写作生产力，拓宽了作文教学空间。

三、拓展作文空间，加强作文教学指导，为学生创造显示个性光彩的环境

组织学生开展形式多样的活动，从校内走向校外，拓展作文训练的渠道。我们组织学生开展了切实有效的语文综合实践活动：“好书我推荐”、“国学伴我成长”激发学生读书的欲望;“踏青”、“秋游”、“扫墓”、“社会调查”等活动，让学生走进大自然，走进社会，观察世界，感受生活;结合参加“艺术社团”、“体育竞赛”、“兴趣课堂”等学生活动，通过学生亲身体验、感受，真正激发学生的写作欲望，为学生开创了一个新的写作空间。有了生活经验和阅读积累，学会了观察、感悟、思考，学生作文自然说真话、抒真情、表真意了。另外，充分挖掘课文中的习作资源，培养小学生的创新能力。首先要让他们在阅读中积淀语感，培养个性。同时还要坚持课内外练笔，结合课文进行个性化作文训练。如写日记、写读书笔记、想象习作、写科幻故事、写童话寓言等。

四、采用多元化的评价模式，让学生体验作文成功的喜悦

（一）学生自评。在作文评价中，放手让学生自评。在评价中，让学生发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。这是学生作文张扬个性、展示自我的平台。

（二）学生互评。尝试让小学生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平。在和谐民主的氛围里，小学生作文的主动性、积极性和创造性都充分调动起来。

（三）老师精评。教师精评，不仅能激活小学生的思维，更能够增强作文教学的有效度。教师充分发挥创造性，激发小学生的主体意识，通过精批和妙评，引发学生的兴趣，不断提高习作质量。

（四）家长参评。作文评价也要打破校内外的界限，发挥家长的主观能动性，请他们参与到作文评价中来。这样做既能促进教师、小学生与家长的沟通，也使作文教学之路得到拓展。

总之，我们要打破“以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学模式，珍视和张扬学生的个性，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创造性表达，真正让学生成为学习的主人，不由自主地愛上写作，我们就不用愁学生写不好作文了。

参考文献：

[1]张志方.彰显个性 善于创新——个性化作文教学的思考[D].考试周刊，2018（46）：029.

[2]张建花.放飞思维彰显个性——个性化作文教学的实施策略[D].福建基础教育研究，2012（09）：011.

[3]金秀媚小学个性化作文教学的实践与思考[D].《跨世纪》2008年（5）：163-164.