“互联网+”背景下的中职英语教学应对策略探讨

史文芹

摘  要：随着“互联网+”时代的悄然而至，对各行各业都造成了颠覆性改变，迫使传统教育不得不进行改革，从而为中职英语个性化、智能化的发展带来难得的机遇。对此，该文以“互联网+”为研究背景，立足新教育理念，充分借助“互联网+”平台整合英语资源，创新教学模式，提高课堂效率。

关键词：互联网+  中职英语  应对策略

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0099-02

在时代变革的大趋势下，互联网已经成为了我们日常生活、工作中不可分割的一部分，尤其是“互联网+”对中职英语教学思维造成了强烈冲击。在教育领域中，依托“互联网+”平台，学生能够更加快捷地获取知识，强势突破了以往传统教育资源的垄断壁垒，实现了教学开放、学习开放，任何一个学生都可以随时随地获取所需的资源，为中职英语教学中信息传递开辟了新路径。

1  “互联网+”在中职英语教学中应用的优势

1.1 提高学生学习积极性

与传统英语课堂教学相比，在“互联网+”背景下，教师在开展教学过程中有很多先进的教学理念、教学设备以及教学手段可以应用，能够极大地丰富学生的学习资源。比如，教师可以通过多媒体向学生播放图文并茂的视频，将原本枯燥乏味的静态课堂变得更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让课堂更加符合学生特点，满足学生发展需求，有效提高学生的学习积极性。

1.2 有利于丰富教学内容

在以往中职英语课堂教学中，黑板、教材就是全部的教学资源，课堂教学是学生获取知识的主要途径。但是在“互联网+”背景下，网络资源更加多元化，学生通过网络平台可以快速获得所需信息，在很大程度上丰富了教学资源，弥补了传统课堂沉闷闭塞的弊端[1]。教师通过互联网可以查询到更多与教学内容相关的信息，从而向学生更加全面地讲解英语知识，使学生能够增长见识，开拓视野，学到除课本以外的更多知识。

1.3 有助于改善教学模式

在传统的英语课堂教学中，教师是教学活动的主体，尤其是受应试教育的影响，教师多采取“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，学生只能被动接受知识的灌输，导致很多学生难以跟上教师的思维步伐，学习成绩始终得不到有效提升。但是，在“互联网+”背景下，学生在学习中的主体地位逐渐凸显，教师更多的是发挥引导者角色，通过构建智慧课堂，学生可以通过网络渠道获取知识，自主开展英语学习。

2  “互联网+”背景下中职英语教学策略

2.1 借助微课，培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养是中职英语课堂教学的主要目标之一，因此就需要教师在课前全面掌握单元内容，梳理出教学重难点，注重学生主体地位的凸显，彻底摒弃传统的被动式教学方法，积极引进先进的教学模式，将课堂还给学生，而微课就不失为一种行之有效的方式。对此，教师就可以先整理与教学内容相关的资料，然后上传至教学平台供学生自主学习[2]。通常，笔者会在课前对课堂教学所涉及的内容进行深入的剖析，将与之相关的图片、音视频等资料提前导入到教学平台之中，这些资料与课堂内容联系颇深，不仅符合中职学生的学习兴趣，同时也能满足他们对知识的探究欲。比如，在开展E英语教程“festival”为主题的写作教学时，笔者就收集了中华民族传统节日相关的图片、视频资料制作成为微课，如庆祝方式、民风民俗等，学生根据微课内容自主确定写作主题，选择某一项传统文化，通过自主探究的方式收集相关资料，并进行小组探讨，分享自己的写作思路，最后独立完成。

2.2 创新微信助学模式，提升英语信息化教学水平

如何营造乐学、好学的课堂学习氛围，提高学生的英语水平，使英语成为学生一门职业技能，是笔者探索“互联网+”背景下中职英语教学策略的主要内动力。微信作为当下应用极为广泛的互联网社交软件，也为中职英语教学提供了多样化的渠道，借助微信创建助学模式，能够有效提升英语信息化教学水平。比如，一些学生英语发音是弱项，就可以通过微信公众号平台来帮助学生纠正单词发音不准的问题。同时，借助公众号关键词回复这一功能，学生还可以获取与课文相关的音视频资料，通过跟读、复读等方式不断纠正自己的发音。此外，通过微信平台还可以拓展学生的英语视野，比如通过微信公众号向学生推送与课文相关的知识点，形成课内外协作，实现学习与兴趣的有效结合。例如，在开展《shopping》一课教学时，我就抓住当下最热门的“天猫双11”购物契机，通过微信公众号平台将一些网络流行的趣味用语推送给学生，如“剁手”“刷脸购物”等，在这些趣味英语的学习中，学生就能够很自然的掌握一些课堂要求的单词，如swipe card（刷卡）、face swiping（刷脸）等，增长了学生的英语词汇。

2.3 借助多媒体，提高学生的文化意识

在开展中职英语教学活动时，教师不仅要注重英语单词、语法等培养，还应当重视学生的英语文化修养，通过文化意识促进学生对英语知识的了解。借助多媒体，突出学生的主体性，鼓励学生多参与，不断活跃课堂氛围，能让学生在轻松愉悦的课堂中收获新知。例如，在开展E英语教程3 Unit1 《Are humans or technology breaking Olympic records》教学后，笔者就提取了“Olympic”这一背景，利用多媒体向学生播放了有关“Olympic”的起源和发展视频，并要求学生两两一组进行角色扮演，一人扮演“刀锋战士”，一人扮演记者，以记者身份采访“刀锋战士”参与奥林匹克的感想。角色扮演改变了以往传统沉闷的课堂模式，使得学生接触了新鲜事物，注意力一下被吸引，并积极参与到角色扮演之中，在这样的仿真语言环境中，提高了学生的参与积极性，锻炼了学生的语言表达能力。同时，在学生角色扮演的准备过程中，不仅培养了学生的文化意识，也在潜移默化中提高了学生跨文化交际的能力。

2.4 构建智能化教学平台，实施个性化教学

大数据时代下全民信息化是一种必然发展趋势，在此发展背景下中职英语课堂教学将不再是学生获取英语知识的唯一途径，学校教育成效势必将会被削弱。因此，中职英语教师必须要了解这一教育发展趋势，积极探索和创新课堂教学模式，大力构建智能化的英语教学平台。借助以智学网为核心的智慧课堂信息化平台所具有的学情分析以及预习测评模块，教师能够对学生的英语水平以及学习情况进行实时掌控，并根据系统对每个学生的反馈情况，制定具有针对性的个性化教学策略[3]。教师在学生提交英语作业后，可以通过大数据实现对学生能力水平的评估，了解学生在学习中易犯错的单词、词组和语法句式，从而在后续课堂教学中实现真正意义上的“一对一”教学。对于英语基础较为薄弱的学生，就需要帮助他们积累更多的词汇，巩固语法的应用;对于英语语法运用熟练的学生，就可以引导其增强阅读量，提高鉴赏水平，提升英语写作层次。

3  结语

总而言之，互联网+时代给中职英语教学带来了改革发展的重大机遇，也为教师的课堂教学提供了新路径。作为新时代教师我们必须要正确意识到当下教育发展趋势，不断优化课堂教学，突破固有模式的束縛，充分调动学生投身英语学习的主动性与积极性，从而培养出更多符合岗位需求的优质英语人才。

参考文献

[1] 宋雪耘.“互联网+”背景下的中职英语教学初探[J].现代职业教育，2017（29）：154.

[2] 姚月英.大数据时代基于翻转课堂理念下的大学英语教学创新实践[J].北方文学，2017（8）：176.

[3] 杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017（22）：128-129.