基于问题驱动的高中数学创新教学模式分析

高玉敏

【摘要】随着新课程改革的不断深入，自主学习的课堂教学理念也深入到高中教学中.高中数学课堂中，教师采取问题驱动的方式，开展课堂教学活动，有利于课堂教学效率和质量的提高.教师利用问题驱动，突破课堂教学重难点，创新课堂教学方式，调动学生积极性和主动性，加强学生核心素养的培养，促进学生全面发展.文章中以问题驱动作为课堂突破的关键点，促进高中数学课堂教学模式创新，实现高效数学课堂的构建.

【关键词】问题驱动;高中数学;教学模式创新

数学是高中教学的一门重要学科，在实际的课堂教学中，教师需要注重课堂教学内容和教学模式的改革，培养学生的综合素质.新课程标准中要求高中数学教学应当注重学生自主学习和探索，加强学生实践能力和合作能力的培养.高中数学知识内容更加的抽象，要求学生具有较强的逻辑性，借助问题驱动的方式，引导学生开展思考和探究活动，掌握数学知识和规律，提高学生的数学能力，促进学生全面发展.

一、借助问题驱动，培养学生探究能力

问题驱动教学和课堂提问教学有着明显的差异，问题驱动是借助有价值的问题，引导学生学习和探究，推动课堂教学有效开展的方式.因此，高中数学课堂教学中，教师应当明确课堂教学目标，深入发掘有价值的问题，创设相应的问题情境，引导学生开展思考和探究活动，帮助学生掌握数学知识，理解数学规律，锻炼学生的思维能力.例如，人教版高中数学必修三“随机事件的概率”的课堂教学中，教师为了让学生更加深入地理解知识内容，采取问题驱动的方式开展课堂教学.在生活中，很多的商场举行砸金蛋的互动游戏活动，在锤子砸下之前，能预先知道自己中奖吗？在拔河比赛的过程中，裁判让两个队的队长以“石头、剪刀、布”的方式决定谁先选择场地，能够预先知道谁获胜吗？通过这样的两个生活实例，引导学生思考和总结，让学生对随机事件的概念有初步的了解，同时尝试着总结随机事件、必然事件以及不可能事件的概念，明确不同事件之间的差异，能够准确地判断事件类型.在学生对事件概念有一定的了解之后，教师继续追问：在生活中有不少的事件，你能够举出一些随机事件、必然事件以及不可能事件的例子吗？借助实际问题的引导和探究，帮助学生理解数学概念.高中数学课堂教学中，教师借助问题驱动，引导学生思考和探究，深入理解数学知识概念，为高效课堂的构建奠定基础.

二、借助问题驱动，锻炼学生思维能力

在传统的课堂教学中，主要采取的是“你问我答”的方式，教师更加关注问题是否合理，是否有利于学生知识学习.在新时期问题驱动教学中，教师应当提出具有开放性和启发性的问题，开展讨论和探究活动，帮助学生理清思路，发挥学生课堂主体作用，促进学生思维发展.例如，人教版高中数学必修五“正弦定理和余弦定理”的课堂教学中，教师可以利用已经学习的直角三角形边角关系，引导学生思考和探究，在直角三角形中，三角形的边和角有着怎样的关系？通过问题让学生回忆和交流，学生利用直角三角形的关系，对正弦定理和余弦定理进行推理和探究.教师根据学生的探究结果，引导学生进一步思考：此种关系在任意三角形中是否成立呢？教师让学生结合这个问题开展小组讨论活动，为学生创造良好的学习环境.在学生讨论之后，不同的小组有不同的验证方式，有的小组认为可以采取“等积法”，有的小组使用“外接圆法”，也有的小組使用“向量法”.针对学生的研究成果，让学生进行总结，探究知识内容规律，深入理解正弦定理和余弦定理.

三、充分理清问题驱动，引导学生反思总结

高中数学课堂教学中，不少学生在解题的过程中，常常采取常规的解题方式，对解题的准确性缺少严密的思考，导致问题解决出现偏差.在问题驱动的教学方式中，教师应当根据题目内容设置相应的问题，引导学生反思，促进学生解题思路的完善，锻炼学生思维的缜密性，提高学生的解题能力.在课堂教学的过程中，教师利用学生容易出错的问题，引导学生发现错误的根本原因，开展相应的讨论和分析活动，让学生反思自己的错误，使得学生思路更加的严谨、清晰.

四、结 语

高中数学作为高中阶段的重要学科，应当注重课堂教学模式的创新.新课程改革的不断深入，课堂教学应当体现学生的主体作用，尊重学生之间的个体差异，充分利用问题驱动，促进课堂教学的创新.在实际的课堂教学中，借助问题驱动创设问题情境，引导学生开展讨论和探究活动，帮助学生深入理解数学知识，构建高效数学课堂.

【参考文献】

[1]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018（11）：58，60.

[2]谷玉婷.问题驱动，让高中数学学习更主动[J].数学学习与研究，2018（19）：37.