浙江建设技师学院数学教学现状分析及思考

叶青林

摘要：本文对学院的教学现状进行分析，并提出了几点思考、初步尝试了一些改进措施，以期提升数学教学质量和教学水平。

关键词：现状分析 教学 现状分析

数学是一门既抽象，应用性又强的学科。数学在技工院校里是为专业课服务的基础课。教师在保证正常教学的情况下，该如何提高学生综合实践能力，增强学生发展的潜能，充分发挥数学促进其他学科学习的作用，是每一位技工院校数学老师面临的问题。笔者在浙江建设技师学院从事了十四年的数学教学工作，现对学院的现状进行分析，力图针对存在的问题对症下药，在以后的教学工作中尝试并实践。希望对提升笔者所在学院的数学教学质量和教学水平有所帮助。

一、数学教学现状分析

1.各专业系部对数学的要求不同

学院总共有5个系部：安装系、经管系、艺术系、建工系、基础教学部，五个系部中，数学教师归基础教学部管理，但基础教学部没有学生。

根据上级部门的要求和学院的实际情况，所有学生在第一学年末都必须参加杭州教育局组织的统考，在二、三年级参加全省成人高考。而各班级各系部的课时是由各专业系部根据本专业岗位需求安排的。这导致同年级的班级数学课时不一样，而大部分的教学内容是一样的，就产生了数学教师出现“多头”教学、同一内容课时安排不一样，增加了数学教师的备课量，无谓地消耗数学教师的精力。

笔者所在学院数学教师数学教学大部分是两个头，甚至有三个头的现象。有的虽然是一个头，因为不同系部课时要求不一样，但教学总内容又一样，加大了上课难度。比如同年级的五年一贯班，每个系部的教学内容和课时都不一样。

同时，在招生时学生的数学基础就参差不齐。总的来说，经管系和建工系学生的数学基础相对较好，安装系和艺术系学生的数学基础整体较弱，但安装系的专业特色决定了对学生的数学要求又相对比较高，第三学年还要学习高等数学。这就产生了对数学基础差的学生有着较高的数学要求，对数学教师来说是一个不小的挑战。

2.学生整体数学基础薄弱，缺乏良好的数学学习习惯

虽然国家最近几年大力推动技工教育的发展，但学生和家长对技工院校的偏见还是根深蒂固的，他们的孩子但凡能进普高，都不愿意将其送到技工院校学习技术。所以笔者所在学院和众多技工院校一样，学生的整体素质不高，来技工院校的学生大多数都是数学差或者英语差，甚至还有一部分学生是所有科目都差。这些学生在初中甚至从小学开始就是后进生，对数学没有学习兴趣，有的学生连最基本的运算都不会。这就要求技工院校的数学教师在完成应有的教学内容的同时，还必须把初中甚至小学的一些知识点给学生补全。

同时，如何树立学生的学习信心、培养学生学习数学的学习兴趣，也是摆在数学教师面前的重要课题。

3.教材与教学要求之间的矛盾

笔者所在学院统一使用的是人教版中职数学模块教材，该教材分上下册和拓展模块。第一学期主讲上册，但因为课时紧张和各专业要求不一样，部分上册内容放到二年级第一学期来讲解，如指数函数和对数函数，三角函数的图像与性质和诱导公式。在第二学期使用的下冊教材中，向量也因为课时紧张且一年级学期末统考中不考，所以都放到二年级来学。而到了二年级很多学生的教材也没有了，加上学生本身没有自觉复习的习惯，到二年级时前面的相关知识点都忘得差不多了，这就加大了二年级教学难度，需要教师花较多时间复习、回顾相关知识。在本身课时就紧张的情况下，势必会影响教学质量。

二、几点思考

针对以上存在的一些客观问题，身为一线数学教师，在教学个过程中有如下几点措施和尝试。

1.培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心

技工院校的生源在短时间内得不到改善，在这种情况下，数学课能否顺利进行，树立学生的数学学习兴趣是上好数学课的前提，那么数学教师应该如何帮助学生建立数学学习兴趣和信心呢？

第一次进入班级上课时，教师可以和学生一起分析学生目前的数学水平，同时针对学生的实际水平和学生商定好课堂要求，以及教师将如何帮助学生一起把数学这门课学好。这样不仅可以为后续数学课顺利开展打下基础，也可以让基础差的学生有了学习的信心和动力。

其次，教师在课堂上要多鼓励学生动手练习。本学期笔者所教班级的学生不仅数学基础差，连基本的开方、通分都不会，而且对数学学习信心严重不足，上课讲解知识点时，大部分学生都能跟上教师的节奏，也表示能听懂，但课堂练习时大部分学生不愿意动手练习。分析其原因，主要是怕做错，不敢动笔写。

针对这个现象，笔者在课堂上实行加分制，如果学生动手做了，不论对错都加平时分0.5分。在实施时，笔者故意大声报出加分学生的名字，渐渐地一开始不愿意动手的学生看到和自己差不多的学生都有分加了，也开始动手做练习了。当然光这样还不够，在学生做练习时，笔者在巡视过程中发现学生的错误会进行单独辅导，对做对的学生给予大声表扬，让学生感受被自己被老师关注了，增强了学生学习数学的动力。

最后在课后对个别基础差但课堂上还认真听讲的学生“开小灶”，帮他们补习小学初中不会的知识。对于有些基础尚可但上课不认真的学生，课后找其谈话，先肯定其基础，再对课堂上的不足提出要求，并帮助其制定一个相对比较容易实现的目标分数，以增强学生学习数学的动力和信心。

2.帮助学生明确学习数学的目的和重要性

在开学初第一次课上，教师会明确本学期的教学重点和教学目的，同时告知学生数学在什么时候要参加统考，什么时候要参加成考。强调学习数学对其能否正常毕业的重要性。同时在整个教学过程中，适时将数学知识与生活和专业知识相结合，这样才能维持学生的学习热情。也让学生明白，学习数学不仅是为了应试，还会对专业课和以后的生活有帮助。

3.重视对学生应用能力的培养

培养学生的应用能力是技工院校数学教育的一个重要目的。因此，教师在教学过程中要多将数学与生活相结合。如提出如下类似问题：学生在暑期社会实践时，工作单位给出了3种工资支付方式：第一种是每天支付100元;第二种是第一天5元、第二天10元、第三天15元，以此类推;第三种是第一天1元，第二天2元，第三天4元，第四条8元，以此类推。问工作15天、30天、60天分别选择哪种工资支付方式合算。教师把解决问题的方法交给学生，使学生有意识将数学知识运用于实践中，可以培养学生数学的应用能力，而不是像普高那样重视理论知识的传授，这样也有利于提高学生学习数学的积极性。

4.重视数学课与专业课相结合

技工院校数学课的一大功能就是为专业课服务。数学教师在传授数学理论知识的同时，还应该根据各专业的特点，在教学中有所侧重。这就要求数学教师对自己所授课的班级的专业和课程设置比较了解，需要经常和专业课老师沟通，结合专业重点讲解在专业课中需要補充的数学知识点。

如，安装系的数学课中，数学教师应该重点讲解正弦型函数的图像与性质，同时和电工学中的交流电相结合。这样不仅让学生对该知识点的理解更透彻，同时也有助于学生对交流电的学习。在艺术系这块内容就可以淡化。但在艺术系的数学课中讲到直线的倾斜角和斜率时，我们可以和楼梯设计中的坡度联系起来，甚至可以在教学中让学生根据直线的倾斜角和斜率，结合专业课中的楼梯设计一部室内家用楼梯。通过这样的方式让数学课活起来。而在建工系的数学课中，余弦定理可以结合学生测量课中的经纬仪中计算角度。

5.尝试教学改革

在传授体统的数学知识的基础上，把教学内容与专业课、生活实践相结合，体现专业特色。发挥数学的应用能力，让学生真正体会到学习数学的重要性。根据不同专业特色，对教学内容进行删减、增加和拓展加深。同时在教学过程中还需要因材施教，根据不同班级的学生情况，选择与学生能力相符的数学教学内容，提出不同的教学要求。对数学基础好的班级可以多拓展，对于基础整体比较薄弱的班级，在讲授必需的教学内容的同时要对学生未能掌握的初中知识点进行补充。

数学教师应该从传统的教学方法逐步转向“以学生为主体，把课堂交给学生”的小组合作学习，将传统的讲授法逐步转向分层教学法、小组合作学习法、引导式探究学习法等方法上来。从而让每位学生在每节课中都有所收获，得到充分发展，进而培养学生的合作能力和团队意识。

多样化的教学手段可以提高学生学习数学的兴趣，提高学习效率，实现更好的教学效果。对于数学而言，在函数教学中利用几何画板形象地展现出函数的图像，便于学生掌握和理解函数的图像和性质;利用动画大师软件做出的课件动感更好，更能吸引学生眼球，调动学生的学习兴趣;在分组合作学习中利用学习通对小组进行评分，在手机上布置和提交作业，提高了教学效率，达到事半功倍的效果。教师制作的微课让学生可以随时随地学习，学生学习更方便。

三、小结

以上是笔者的教学反思。在今后的教学工作中，笔者还想利用数学的“微知识”进行一体化教学的尝试，先组建数学兴趣小组，小规模地进行尝试，将数学中的“微知识”和专业学习练习起来，以项目教学法的形式对学生进行任务分配，让学生利用数学去完成专业任务，或者应用数学知识来检验专业实践的成果。

（作者单位：浙江建设技师学院）