关于小学数学的微教学探讨

沈宏

【摘要】随着时代的发展和信息技术的进步，网络技术的开拓和教学资源的运用，一种区别于传统的数学教学模式被提出来，这些教学模式的名字大多都不一样，例如，微视，微课这些教学资源，但是都带有微这一个字，其主要的目的都是相同的，那就是针对现代社会出现的特殊碎片化时间，对学生的课堂和零碎生活时间进行深入的使用和开发，一般来说会借用现代化的多媒体和网络技术，让学生的学习效率变得高效起来.

【关键词】小学数学;微教学;微运用

什么是微教学？微教学是指以多媒体为主的现代化教学手段，通过多媒体等教学工具，记录教师在课堂内或者说课堂之外的教育教学过程，再对记录视频进行精简处理，保留高效和有用的内容在课堂上对学生进行再教学的过程.微教学的课程中是对数学某个知识点或不好理解的教学环节而进行的精简化再教育.微教学的主要内容和步骤是对教师的课堂或课堂外的教学过程记录，在这个过程中还应该注意到与教学主题相关的教学内容设计、对课程素材的把控、教学之后的反思、对学生所学知识的检测性测试、教师对学生的课后辅助，这一切零碎的内容组合之后再进行碎片化的安排形成完整的教学架构.因此，微教学是与传统单一类型的教学手段有所不同的教学方式，但是又与传统的教学课件、教学设计、教学反思这些教学资源有着联系，算是在过去的教学方式之上建立的一种新的基础教学手段.

一、课堂上的微视频教学

小学的数学课堂由于学生的年龄和认知能力的限制，是没有多么深入的数学知识的，基本上就是基础的数学知识，由此可以知道，小学数学的内容多是广泛但不是深入的教学，小学课堂上的微视频教学就在于帮助学生压缩内容，聚焦问题所在，让学生减轻思考内容，解放学生的学习压力，通过多媒体工具为学生构建具体的情境模式，让学生能够具体形象地理解到数学的问题所在.

微视频的一个特点就在于用时短，内容精简，对重难点的突出，一般的微视频用时具体来讲的话是5至10分钟，其主要的用处是通过多媒体工具和网络辅助教师对数学的重难点知识进行再细化讲解，除此之外也可以是对学生的课后作业和练习的精讲及难度的深入扩展.由于小学课堂的教学时间一般安排为40分钟，教学任务的时间安排是有限的，还要对微视频进行合理化的安排，使得时间较为紧迫，这也是对微视频的内容有着高度要求的原因.要在给定的短时间内给予最合适的讲解内容，对微视频的要求就是精细，所以教师在准备课前任务时，要多方探讨，先对视频内容进行选择，然后根據选择的内容和教学的重难点来制作适合的有趣的微课.为符合新课标对教育方式要求的学生自主学习和兴趣学习，所以在制作微视频的时候要注重对学生的兴趣进行契合，要重在培养学生对数学的思维，引导学生乐于学习，让学生自我激发学习兴趣.就比如，小学生在低年级时初步了解到数的乘除运算时，由于乘除运算的概念有些多，对初学的小学生来说，对乘除混合的算式，有的找不到运算顺序，有的在数位换算时出现问题，学生要做的是看清题目的符号，从而进行恰当的计算，比如，与生活相关的问题：一个苹果可以分成四瓣，一瓣可以让两个人吃，那么请问五个苹果可以让几个人吃呢？这个问题是一个乘法问题，在具体的思考过后，笔者利用微课展示了解决的方法：方法一：首先计算一个苹果能让多少人吃，即1×4×2=8，8×5=40;方法二：计算五个苹果分成的瓣数再求能让多少人吃，即4×5=20，20×2=40.通过这种与生活相关题目，再适当设计微课呈现，能够充分地调动学生对数学的学习积极性，让学生能够自动参与到教学中来，也提升了学生的数学思维和个人品质，起到了不错的教学效果.

二、课堂外的微课教学

除了课堂上的微视频教学，在课堂之外的微课教学是对学生的零碎时间进行分配和利用.与传统的课堂固化不同，微课对学生学习没有场地要求，也没有各种课堂环境要求，学生只需要通过网络即可开始学习.由于微课是对应学生课堂外的零碎时间，所以微课的视频长度并不长，大概会在五到十分钟，以方便学生随时随地的观看，同时由于时间的简短，微课内容也是直指核心的，与传统课堂的丰富讲解方式不同，微课是对学习中的重难点直接进行剖析，学生可以对视频进行多次观看来深化记忆或者加深理解.

微课视频是跟课堂微视相辅相成的，虽然都是简短的小视频，但是侧重点不同，微课视频顾名思义就是对课堂内容微缩化，学生可以在课前通过观看微课来实现课前预习，也可以通过课后的微课回顾来解答自己在课堂上遗留的问题.通过微课学习对学生的帮助是巨大的，在短短的四十分钟里，学生对数学知识是很难有一个完整的，认识教师也只会选择化地讲解重难点，这样就会给学生的数学基础留下漏洞，微课视频作为课外的教学手段，既是学生自学的有效方法，也是教师对学生的课后的数学水平扩展，通过多次的微课视频，在教师和学生之间形成一个有效的交流平台.

三、课堂上的微教学解析

在小学的数学教学方式中微教学对学生的帮助是可重复性的，微教学在课堂上的时间占用很小，对课堂的影响却是很大，可以说为教学视频能够让学生快速掌握接下来会学习的数学内容大概，而在接下来的课堂教学中就需要教师根据学生已掌握的知识进行细化和扩展.

虽然微教学对学生的课堂教学只具有启发的作用，对学生的引导性却应该是延续的，例如，在小学数学的几何教学过程中，学生在通过微教学视频对几何图形有了初步的了解后，接下来的课堂中教师就要避免对几何的概念进行再讲解，以避免对课堂时间的浪费，剩下的课堂学习中，教师所做的教学引导是通过对学生的理论问题来找到学生的学习漏洞，并对其做出补充，随后就可以让学生尝试实践认知几何图形，这样通过理论、补充、实践的层次教学，课堂微教学的作用会发挥到最大.

总之，未来的教学发展是肯定会随着时代更新而改变的.随着网络信息的进步，在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益也成为新课改对教学的要求之一.微课作为利用网络资源的教学对现代化的教学方式有着极其重要的意义，而在将来的课堂改革中，微课也必定会作为一种新式的教学方式为教育界所认知.

【参考文献】

[1]李卉.基于微课堂的教师专业发展模式研究[D].福州：福建师范大学，2013.