浅谈低年级语文教学与“阳光银行”的互动课堂实践之联系

李雨卉 江苏省太仓市弇山小学

一、何为“阳光银行”？

阳光银行”是弇山小学德育办仿照银行的形式，搭建的一个新型教育平台。它是以学校的“五好行为”为主要抓手，以“银行储蓄”为手段，以“榜样教育”为途径，以“激励提高”为目的的一种教育载体。弇山小学养成教育，坚持以“五好”为基础性评价，以“主题活动”为个性化评价，利用“电子班牌”实现教师全员、学生全体、课堂课间全程的过程性评价。

“五好”是比较笼统的5 个方面，在阶段性评价时，可以具体化为更小的细节或环节，有助于形成“以问题为导向”的全校齐抓共管的养成教育新局面。

1. “五好”有哪些方面？

(1）吃好饭

a.在班主任带领下，按照指定时间在餐厅门口列队，队伍整齐，保持安静有序。

b.按照指定路线进入餐厅，严禁奔跑，以免滑倒。

c.听从值班老师安排，轻拿轻放，有序用餐。

d.用餐时保持安静，爱惜粮食，不得将食品带出餐厅。

e.用餐结束后将桌面上废弃物清理干净，倒入指定废物桶内，将餐具轻轻放好。

f.餐后半小时内不得剧烈运动。可以在操场、校园内散步，以帮助消化食物。

(2）走好路

a. 下课后不在教室和楼道内喧哗和追逐，不恶作剧或开有危险的玩笑。

b. 不追打跑跳、不高声喧哗；不爬越栏杆扶手、不搭肩挽臂、不并排行走；不在楼梯间、走廊上做游戏。

c. 在教室里休息的同学要轻走慢行，轻声细语。

d. 上下楼梯靠右行。在楼梯口或楼道上碰到老师、家长、领导，应主动让他们先行。

(3）做好操

a. 下课音乐响后，立即把桌面收拾干净，待广播一响，立即做眼保健操。

b. 要认认真真做眼保健操，做到闭上眼睛，不东张西望，不讲话，按节拍做。

c. 做操时精神饱满，找准穴位，用力适中。做完操后，眺望远方，放松休息。

(4）上好课

a.课上遵守纪律，认真听讲，独立思考，坐姿正确。

b.课上专心听讲，学习兴趣浓厚，思维活跃，积极举手发言，认真做好笔记。

c.课上积极参与讨论与交流，能提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的看法。

d.善于与人合作，虚心听取别人的意见，能有条理地表达自己的意见。

e.积极参加学校的社团活动，遵守社团活动纪律。

(5）写好字

a. 写字时态度认真，坐姿端正，握笔正确。

b. 各科作业认真书写，做到字迹端正、整洁、美观。

c. 各科作业独立思考，按时完成，做到不拖拉，不抄袭。

d.主动查找与课堂学习相关的资料，开展学习实践活动。

二、“阳光银行”依托教育平台的实行优势

1. 操作便捷，随时随地进行德育点评

弇山小学根据学校自身特点联系软件公司开发了一款专属于自己学校的校园管理应用。其中把德育这一最重要的板块放了进去。班级里的每一个孩子都被录入进去，老师一下课就可以随时拿出手机给学生进行及时点评。如果在校园中，遇到不是本班孩子的学生，可以进行人脸识别，扫到学生信息进而进行德育加分或减分。这样随时随地的德育点评，更加及时有效。

2. 家校紧密联系，共同促进

本款应用与电子班牌互通，学生在学校的加分减分不光直接显示在班牌上，还直接发送到家长的手机上，家长随时都可以了解到孩子在校的具体表现，更能针对性地与老师沟通解决，促进孩子更好发展。

3. 总体反馈，在集体中寻找差异

应用中的德育点评情况，不仅能够在手机上显示，还能够登陆学校网站，导出班级每个学生的得分情况表，将整体的成绩展示给家长看，能够让家长从班集体的情况去审视自己的孩子，有了比较，也就有了差距，也就有了努力的方向。

4.让低年级孩子更有冲劲

低年级孩子是最需要被激励，被奖赏的。而“阳光银行”这一举措很好地满足了该年龄段孩子的需求。一方面，老师在班级中对表现好的学生进行加分敲章，鼓励了孩子；另一方面，家长同时收到孩子加减分的消息，在家也能被表扬鼓励，更加激发了孩子学习的积极性，对低年级阶段孩子学习习惯的培养有巨大的推动作用。

三、何为“互动课堂”？

“互动课堂”是现今学校推崇的一种教学手段。它依托专业的教育云平台来完成，我们学校所用的就是天喻教学助手，这是一款教师课程教学闭环，贯穿课前、课中、课后，满足日常教学使用的辅助工具。它帮助教师有效提高教学效率，丰富教学互动方式，培养学生学习兴趣是一款教学的必备的工具。

四、“互动课堂”与低年级语文教学之联系

1. 操作便捷，实时切换

互动课堂可以导入课件，也有白板模式，在教授课文内容的时候可以切换到ppt 模式进行课堂讲授，在展示学生作品或者涂写时可以立刻切换到白板模式，老师通过手机一键切换，节省了以往传统的投影仪与电脑切换浪费的时间，学生分散注意力的时间也会相对减少。

2. 图片展示有多样性，直观性

生字教学是低年级语文课堂教学的重要环节。老师的范写很重要，但同学之间的对比更能让孩子看到差距。用以往传统的投影仪展示，要调整亮度、大小和位置，非常麻烦；互动课堂中的白板模式可以直接上传图片，甚至是多张图片同时上传，大小可以直接用触摸屏进行缩放。同学之间写的工整的字和有待提高的字同时出现进行对比，能有效帮助学生进行生字的学习。

我在执教某节语文课时，最后一个环节是学习生字。在我范写之后，让学生自己描摹临写。我打开“直播”功能，将学生写字的画面实时传在电子白板上，让听课的老师能更加清楚地看到学生写字时的握笔姿势和写具体生字时的过程。在大部分学生都写完以后，我随机挑选两名学生，运用“随堂拍摄”功能，拍下学生练写的生字，上传到绿色白板上，为了让其他学生和听课老师看得更仔细，我直接用手在电子白板上拖动图片，调整至合适的尺寸大小进行讲解，这样一来，学生写字的优缺点都展现出来，我们老师能更有针对性地进行指导强化。

3. 图片“涂鸦”，写话修改更有针对性

此“涂鸦”非彼“涂鸦”。互动课堂有手写功能，可以在图片上进行涂写。这对于低年级写话乃至中高年级的写作有很大的帮助。写话重要的是交流，借鉴，修改。

我在一次写话训练中充分利用了互动课堂的这一功能，将许多学生的写话拍下上传到白板上，手机上点开画笔功能，用红色笔，一边给学生读展示学生的写话，一边像老师拿着红笔修改写话一样，在手机上修改不好的地方，同时也圈出写的好的地方让学生学习。这样一来，学生的写话本子在自己手里，他们可以自己在下面拿笔修改，同时这样特殊的方式，也吸引了低年级学生共同参与到帮他人修改的这一任务中去，互相学习，共同进步。课堂有活力，学习更有效。

4. 随堂加分，小组合作更有效

低年级学生的一大特点是注意力集中地时间过短，一堂四十分钟的课，低年级学生往往只会专注25 分钟左右。而互动课堂中的“分组”“奖励加分”能有效解决这一问题。我在太仓市鹿河小学听某位语文老师公开执教的《青蛙卖泥塘》一课中，该名老师在课前五分钟的时间给班里的学生分好了组。在课上，老师根据每组学生的课堂表现以及小组合作展示的表现，给每组学生进行奖励加分。因此，整堂课都充满着激情和竞争的氛围，教学效果颇好。

五 结语

当然，现今的教育云平台技术由于种种原因，发展得还不够充分，各方面还亟待完善。马克思说过：“发展要用发展的方法来解决。”教育在不断发展，相信教育技术会应对教育的发展而变得更好。