微课在中职学校教育教学中应用研究

皮健 大连职工大学

关键字：微课 中职学校 个性化学习 知识迁移

微课作为信息时代教育教学产物，一直被教育界广泛关注。在中职学校课堂教学中，教师也常常会运用公共微课资源或自录播微课资源。但是，如果微课教学资源运用不当，把传统课堂的“满堂灌”模式，改成了微课课堂的“满堂电灌”，学生也一定会感到乏味和无奈，所以微课视频课程也有个如何吸引学生的注意力，让学生喜欢看、愿意看，且能长久保持的问题，这是学生有效学习的前提。做到这一点，要重点在以下几个方面多下功夫。

一、深入了解中职学生学习特点，让微课助力个性化学习

中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。中职学校教师要加强实践教学环节，避免微课视频“满堂电灌”的传统教学方法，培养学生的操作能力，激发学生学习兴趣，让学生在实践中学习、在实践中进步。

二、录制与播放微课视频内容需简洁、紧凑

视频课程内容要坚持“一个视频一个主题”，或者是“一个视频一个话题”。也就是一个视频只讨论一个主题或者-一个话题，做到内容单一、话题集中、节奏紧凑，快速触及学生的大脑兴奋点，快速解决问题，时间以8～ 10 分钟为宜。熟练的老师还会把视频课程压缩为7～8 分钟，那样情况会更好，切忌时间过长。如果内容多主题、多话题，讲课的老师再把教学内容呈现得糟糕一些，情况会更差，令学生难以接受，学习效果也就无从谈起了。做到“一个视频一个主题”，首先要学会整体设计课程教学内容，如本学期教学内容的长度与难度是。一个什么样的情况，哪些课程作为视频教学出现，哪些可在教师与学生面对面互动交流时解决。对视频课程内容要根据教学实际和学生实际，进行相对独立的划分，每个视频整体设计时间为10 分钟，难度大一些的内容不妨时间短些，讲解速度稍一些，练习题的设计要循序渐进。有了统一的设计和统筹的安排，问题也就可以解决了。

三、录制与播放微课视频的语言富有启发性，耐人寻味

视频课程是用于学生的个性化学习的，是在面对面地与学生交流，绝不是传统课堂上的面对群体讲话，这一点教师定要注意，要改变自己，在录制视频声音的时候，在讲解的时候，务必在自己的脑海里创设情境，不断地提醒自己，讲话是在和一个学生进行交流，这是教师首先必须考虑到的问题。所以，教师的语气手势、声音、态度及说话方式都要转变。在解析概念、展开推理和的小结的时候，要化难为易，化抽象为具体，要联系生活中的事例、社会实践中的案例，善于运用启发性的语言、设问式的语句铺路搭桥，要变换语气、语调， 调整声音高低、 快慢、轻重，关键处及时点拨，启发时抓住问期实质，引领思维转折时讲解清晰，突破难点时一语中的。

恰到好处地增加些鼓励的语言、幽默的语言。在视频课程中，老师尽管是面对一个虚拟的学生做交流，也定不要让学生感到寂寞，一定要让学生感到，尽管老师在视频里，但就像是在自己面前：听到老师的声音，就好像是老师在和自己交流，在关注自己。要让这样一种心理状态影响学生，就必须考虑讲课的语言技巧，增加一些鼓励的语言、幽默的语言，就是一种比较好的方法。比如说，在视频开始的时候，老师交代了本次视频主题之后，可以面对学生说：我们一起来学习， 你一定能学好! ”“今天的学习富有挑战性，你一定能挑战成功!”“你很聪明。”在老师说这些鼓励性的话语时，不妨同步在屏幕上出现一个幽默的小动画，或者是一个类似卡通画的小图片，这一定会让学生的感受很好，是在无意之中给予学生学习的动力和能量。在视频课程进行过程中，可以适当加入一些幽默的小图片、幽默的语言，可以从天气入手，可以从世界杯足球赛入手，可以从最近在网络上流行的轻松快乐的生活笑话入手，等等。这些能让学生开心，能调动起学生的学习兴趣，也不妨称其为思维行进中的大脑加油站。

四、录制微课视频中要增加字幕和播放微课视频中要加注释

视频教学也要借助于传统课堂教学板书的优点。配合教师的视频讲解，板书也要同步跟进，教师还要配合使用一些不同色彩的电子笔做标记，提醒学生，引起注意，启发思考：还要在关键性的板书中，对重要的词句、重要的理解，用不同颜色做出注释，强化学生的记忆，便于学生做笔记，便于学生回忆和理解。另外，教师在讲解的过程中，遇到难度较大的知识点、不易理解的问题、需要强化记忆的内容，不妨添加字幕，在屏幕两边，或者在画面的下方，字号和字体要根据内容和整体画面来选择，以此对重要的教学内容做出提示和解读。对此学生可以放慢观看速度，可以暂停，做笔记强化记忆，甚至不断回放、不断思考，增强消化理解。

五、录制与播放微课视频时适当添加图片和标示性插图

图片的作用是可以创建问题情境，引入环境氛围，带动学生进入与问题相关的情境之中，在愉悦心境的过程中，轻松化解难点，引发多元思维，在更短的时间内解决问题。关于标示性插图，比如解题的思路分为四个步骤，或者是四个递进性的台阶，可以用插图标示，这对于学生的感受是直观的，易于学生理解和记忆：如果讲解的是一个必须强化记忆的内容，或者是与后续学习联系紧密的重要知识，也非常有必要用插图或者类似图形标示出来，把抽象的知识可视化、形象化，可引起学生的关注：教师在阐释具有运动形态的知识的时候，插图或某种图形的设计和运用更是至关重要，因为展示事物的运动状态关涉到对知识产生和发展过程的理解，只有图形才能更直观地显示出运动的轨迹和状态。

六、结束语

职业学校教师运用“微课”教育教学，选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。要以教学视频片段作为主线，进行教学设计、选取多媒体素材和课件、并进行教学反思、学生的反馈意见及专家点评等相关，将这些教学资源“统整”，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升[2]，从而迅速提升职业学校的课堂教学水平、提高职业学校学生学业水平。