探讨课程游戏化在幼儿园教育中的实践应用

郭晓丽 内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第四幼儿园

1 教学游戏化设计要紧凑、恰当

教学游戏的选择和设计，需要对教学内容进行结合，有针对性的选择游戏的种类和方式，与此同时还需要对幼儿园课程与游戏之间是否存在内在关联进行了解，判断它们之间的结合是否生动有趣，是否恰当合理，是否具有趣味性，是否能够将幼儿活动和操作过程中的乐趣激发出来，但是教学目的需要在游戏当中被深层次的挖掘出来，教师需要在幼儿活动的过程中收集、体验相关的课程经验，促进幼儿在游戏的时候获得相应的基础知识，在幼儿课程教学的过程中，教师需要全程调控活动的整个过程，比如说在数学教学游戏“分分玩玩”的过程中，需要对8 以内的数字进行分解和组成，在活动的过程中，教师可以依照幼儿喜欢吃西瓜的特点，设计运西瓜的游戏，对西瓜进行运送，幼儿可以直观的看到原来一组八个西瓜被分成了若干份，对幼儿在分合合方面的概念进行直观的阐述，让幼儿充分的掌握和了解数字的分解和组成的过程，另外让幼儿观看西瓜从高处滑落的情景，让幼儿对游戏的兴趣被激发出来，充分的让幼儿的求知欲和好奇心激发出来，通过反复实验，对幼儿在8 个西瓜进行分解和组合方面的分法进行详细的了解，在活动设计的过程中，需要组合各种游戏，对游戏的动静搭配结合进行考虑，充分的将幼儿的积极性调动起来，让游戏的活动氛围更为活跃。

2 在大自然中组织游戏活动，感受自然享受教育

幼儿教学需要回归家庭，回归社会，充分的与社会和家庭结合，在幼师和家长的带领下，也可以在一些家庭或者社会上进行活动。在活动和游戏的过程中，潜移默化的让幼儿的社会认知能力以及与人交流的能力提高。比如说让幼儿参加一些植树活动，让他们了解什么的可贵和成长的喜悦或者在母亲节的前夕带一枚鸡蛋上学，并且保存鸡蛋七天，以便让他们体会到10 月怀胎的辛苦，通过各种户外活动与游戏环节的结合，可以报寓教于乐，让幼儿在玩耍的过程中学到更多的知识。

3 组织游戏化课程体系

教学活动的重要载体在于课堂，而游戏化主要是幼儿园教学的重要组织形式。教师需要具备良好的想象能力及课程开发能力，因为课程游戏化主要是对幼儿园教学过程中渗入一定的游戏精神，颠覆原有的课程体系，让幼儿园的课程活动更具有游戏精神，能够体现自主、自由、创新、创造，这也是游戏化课程建设过程中需要重点关注的问题。

4 建立健全幼儿教学评价机制，特别优化课程游戏化教学评价

课程游戏化主要需要重视在教育活动中逐步渗透游戏精神，保障幼儿具有充分的游戏时间，对教学管理评价机制进行改革，进一步对游戏活动的评价进行优化，转变原有的刚性管理体制，以人为本，因人而异，因教育目标而进行教育活动评价机制的改革，加强导向性，充分的让游戏化课程具有施展的空间，比如说对于一些课程组织较弱的教师，可以制定刚性明确的评价方法和活动指导，让教师依照这些方案进行游戏活动的展开，对于一些活动能力较强，理论功底扎实的教师，可以允许他们依照教学目标和教学要求，自行进行游戏活动的展开，在实践的过程中不断的积累经验。

5 提高教师教学水平

为了对相关指导意见进行全面贯彻，需要各学校需要转变原有的集体教育模式，对师生比例进行合理分配，充分的将幼儿的主体地位体现出来，并且依照幼儿学习的差异性，更好的关注幼儿的全面发展，与此同时，在幼儿课程游戏化教学设计的过程中，需要在实践中不断对游戏在教学中的度进行把握，避免课堂陷入僵局，对幼儿的身心健康和智力发展产生影响，在学校当中，教师的主体地位非常关键，其专业素质高低对教学任务完成的好坏产生了直接影响，所以相关学校一定要设立专门的培训机构，对教师的游戏化教学设计培养能力进行强化，加强需教师的游戏化教育理念更新，培养优秀的教师，让师资力量和师资水平提高。

6 结束语

从幼儿园的幼儿角度进行分析，对游戏化课程的建设进行强化，对游戏活动评价进行优化，进一步加强课程的游戏化建设具有非常重要的意义。