基于得实网络教学平台的《photoshop 图形图像处理》课程建设与实践

胡钟月 广西现代职业技术学院

前言

在“互联网+”的时代下，网络信息已经逐渐成为时代的主流，各个高职院校为了紧跟信息化的教育建设的步伐，都不断地采取了相关方案措施，并且开始致力与网络课程建设的发展。而作为我院计算机应用技术和计算机网络技术专业的基础课程《photoshop 图形图像处理》，其本身就具有很强的实践应用性，很多时候都需要学生们亲身实践操作才能达到学习的目标效果加上理论知识点又较为大量，因此通常会使得该课程的课程学时不够充足。因此建设网络课程实施线上线下混合式教学模式是一个必然性的结果，在弥补课程学时的同时还能够有效的提高教学质量。

1 《photoshop 图形图像处理》网络课程的建设目标

《photoshop 图形图像处理》课程即为人们常常简称的PS 技术，该课程的主要内容和目的就是通过学生在学习对平面图形图像的处理以及美化、合成、绘制等综合创作的同时又能培养学生们的设计能力、创作能力以及提高学生们的审美能力等。而PS 技术网络课程的建设更加能够有利于学生们在自主学习的同时能够加强实践操作的能力。

2 网络课程建设的原则

在得实网络教学平台建设《photoshop图形图像处理》网络课程时，因为网络课程与传统的教学课程有着极大的差异，因此在课程建设上与传统课程教学有着一些差异，在建设网络课程的过程中必须遵循以学生自主学习为主，因为是在网络教学平台上进行授课，因此在对于授课网站需要做到美观设计、导航清晰明了让学生们能够简单直接的了解导航。其次是教学平台上对于网络教学的资源必须要丰富多彩，要满足专业、不同层次、不同兴趣爱好的学生们的学习需求。并且在构建网络课程的同时还需要构建好一个有效的互动交流平台，保证授课老师以及学生们能够及时有效的交流心得意见等。

3 《Photoshop 图形图像处理》网络课程的设计

网络课程的建设内容除去主要的建设模块外，更重要的是需要对每个不同的学生做出针对性的个性化需求满足。现如今在各项政策的支持下，各个高职在教育中都着重强调对高技能且实践能力强的人才，在网络课程的构建上同样需要学生提高自主学习的能力同时注重计算机知识技能的学习与培养。在网络教学的过程中，需要以学生为中心，充分满足学生的学习需求为前提，同时还需要学生的积极配合，因此网络课程建设的教学设计需要注意以下策略：

3.1 明确目标

《Photoshop 图形图像处理》的课程较为繁杂，在建设网络课程的时候需要首先明确该门课程的学习目标，随后在每一个课时、每一个单元时需要学习的一个目标，然后根据这个目标再对课程的内容进行设计，课程的学习内容需要以确立好的学习目标为核心，要清晰明确的让学生在学习时能够达到这个目标。

3.2 实践操作应用

网络课程的教学方式与传统的教学模式有着不同，加上《Photoshop 图形图像处理》这一课程本就着重于实践操作练习。在网络课程的建设中，需要通过列举案例并对其分析，然后引导学生们自己实践操作进行相关实验活动，要让学生在学到理论知识的同时立马能将理论知识应用到实践操作当中，加强学生们的实践能力。

3.3 促进师生交流互动

在网络教学的平台基础上建立好一个良好的交流平台，让授课老师与学生们能够在这个平台上互相交流。让学生们在遇到问题时能够及时与其他学生以及老师之间相互交流，通过发现问题再到师生之间通过相互交流然后解决问题，让学生们能够学以致用，充分调动学生们的学习积极性。

3.4 收集信息反馈

这也是整个课程建设中最为重要的一点，通过相关的渠道对学生们在网络平台学习相关课程教学后的学习情况做一个初步了解，然后通过学生用户们对网络课程的使用体验以及建议等做好归纳，然后做出对应的调整优化，才能使的网络课程建设逐渐进步。

4 《Photoshop 图形图像处理》课程教学分析

线上线下混合式教学模式属于对传统教学模式的一种改革，这是一个全新的教学模式，颠覆性的教学模式，在针对网络教学的课程教学时需要进行全方面考虑，无论是学习的内容还是资源方面都需要进行周全的考虑。对于网络课程教学的分析如下：

4.1 学生分析

《Photoshop 图形图像处理》课程作为计算机应用技术和网络技术的一个基础之一，结合现今时代的趋势，各个高职院校即便不是计算机专业的学生也都开设《Photoshop 图形图像处理》这一门课程的教学。现阶段学生们都有着很强的自我意识以及创新精神，学生在学习的过程中都会对新的事物产生兴趣，在学习的过程中就很容易形成自己的观点和看法。因此在传授学生知识的同时，也需要通过学生的学习进度对学生们的心理状况进行了解，要督促和鼓励学生积极主动的参与到学习之中。

4.2 学习内容分析

虽然现在大部分学生都有着或多或少的计算机操作知识，但是《Photoshop 图形图像处理》课程是一门应用性较强的专业课程。它不仅需要学生掌握基础的理论知识还需要学生具有能够学以致用的实践能力。对于一些初学者来说，《Photoshop 图形图像处理》中有很多专业的名词概念，如果学生只掌握了基础知识却缺少实践操作，同样难以取得良好的成绩。对于《Photoshop 图形图像处理》的课程应当将理论与知识相结合，先易后难，在学到一个新的概念知识时随即进行相应的实践操作。

4.3 教学环境分析

无论是传统教学模式还是现在的网络教学模式，一个良好的教学环境对着课程教学都有着十分重要的作用。对于现在的网络教学的教学环境主要涉及硬件和软件两个方面，在硬件方面，对每一位学生都要保证能有正常运行的计算机进行操作，老师学生们能够在计算机上进行网络交流沟通。在软件方面，对学生在上课的设备上安装相关的系统以及在线学习的网络平台，让学生们能够充分的发挥自主学习的能力。

4.4 教学目标分析

检验网络教学模式是否能够取得真正的提高学生们的学习能力，最简明的方法就是看学生们在学习后取得的成绩，而这成绩正是网络教学的目标，因此对于学习目标必须要明确。《Photoshop 图形图像处理》的教学目标主要是让学生在通过学习和掌握Photoshop 软件的各项功能与操作的同时还要提升学生们自身对图形图像的处理能力和学生们的创新能力以及团队合作的精神。

5 结语

随着信息时代的快速发展，“互联网+”模式也在各个行业开始被关注到应用，教育行业也推出了新的网络教学模式，在基于得实网络教学平台的课程建设中，通过对网络教学课程建设进行研究和探索并加以实践应用，在《Photoshop 图形图像处理》的课程应用中，能够明确的表明通过这种新的网络教学模式具备着能够加强学生们对学习的积极性和主动性，能够提高学生们的学习效率以及达到学习目标的目的。