浅谈高职院校在线学习生态系统建设

李淑会 周安华 重庆机电职业技术大学

当前，在线学习已成为应用较广的远程教学模式。其丰富的数字化资源和学习支持平台，在线学习者可以自由调整掌控自己的学习内容和学习过程，学习的自主性得到充分发挥。但是，在目前的教学实践中，学习者的自主性强弱不齐，教师关注度、把控能力各距西东，不同学校支持系统的时效性和针对性参差不等。很多学习者没能充分利用在线课程的资源和优势，在各类在线课程中存在大量的逃课者和闲逛者，整体学习效果不甚理想。

据调查显示，对学校课程进行在线学习，高职院校学生的参与明显低于本科院校学生。根据国家职业院校人才培养的方 向，在线学习模式完全符合高职学生培养目标。因此，如何提升高职院校学生在线学习参与度和学习绩效，本文提出以下建议：

1 现场讲授与在线学习混合，引导学生参与

高职学生一般来说基础知识较为薄弱，学习过程中比较依赖教师的讲授。开展在线学习，不能一开始就完全放手，最好采 用混合式教学模式，即把传统听老师课堂讲授与网络化学习方式结合起来，教师起主导作用，同时引导学生主动性学习，创造性的学习。师生配合，把教学从课堂延伸到网络平台上，在不同地点时间进行交流和互动，从而避免了师生面对面讲与学的沟通局限，学习效果会更好。

2 优化在线学习资源，激发学习兴趣

北京师范大学针对在线学习者的学习行为特点的研究指出，在自主学习环境下，在线学习者整体参与程度较低，学习活动容易受到环境和其他事件干扰，如果缺乏实时监控，学习者的在线活动不能保证总是在有效的在线学习。怎么办呢？

2.1 针对高职学生的特点，在线 学习教学资源需要合理设计

不能简单把视频、课件、作业等堆积在网络上，而要根据高职学生学习特点，设计符合实际工作过程的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

2.2 呈现学习资源要采取多种方式，以满足不同学生的喜好需求

一些宏观、抽象的概念，语言表达易枯燥，欠生动。教师可以案例方式制作动画来展现，以此增强学生理解，激发学习兴趣。

2.3 在教学设计时，教师可把行业新闻热点列入教学资源中

这既结合了现实，又符合学生的认知结构。教学资源并非越多越好，重点在于适用性和有效性。

2.4 如果能够，与企业合作设计课程教学，以获得更多的一手教学资源

校企合作设计教学，使教学环境贴近企业真实工作环境，让学生能够从企业的真实需求中 学习理论、解决问题，感知学而有用。

3 加强网络平台建设，提升学习参与度

登录验证方不方便，连接速度快不快，不在校园坐在地铁里能不能浏览等等。总之，网络学习平台运行要朋效率，内容要有吸引力，才能提高学生在线学习的积极性和参与度。健全的网络平台服务可从以下措施入手：

3.1 要想开展网络教学，学校必须提高网络速度

如通过配置高性能的服务器，增加宽带接入量，计 算机设备的更新换代，机房开放时间延长等。

3.2 校园内引入WiFi 等无线网络，充分利用移动互联网技术

许多高职院校机房有限，固定网络易受时间地点限制，学生使用不方便。而移动互联网技术使在线学习能随时随地进行，如能利用，则为学生在线学习创造了良好的基础。

3.3 开发云课堂、微信公众号等互动学习平台

互动学习平台有着强大的交互功能，并能实时更 新平台内容，让学生关注平台信息，以提高学习效果。

3.4 充分利用网络资源

如今，网络学习资源十分丰富，针对各门学科的学习平台很多，例如英语学习的“百词斩APP”等。教师可找收集一些能够客户评价好，又吸引眼球的精彩网站推荐给学生，让学生自行在网络平台上学习相关知识，提高学习效率。

4 引导交流讨论，激发学习主动性

4.1 建议教师把学生分配成不同的小组，分组学习

为更好地实施师生在线讨论，建议教师把讨论内容设置成不同版面。比如分为专题讨论版和个自由交流版。教 师主导专题讨论版面，紧扣学习目标来设计讨论主题；更平等宽松的学生交流平台则在自由交流版。这种方式能促进师生之间和学生之间的相互交流，启发学生思考，训练思维和表达，让学生更有参与积极性。

4.2 学生提出的疑问，教师 应尽快回复

及时反馈可以大大提高学生的参与积极性。当然，教师时间精力有限，可组织一个精英学生团队来协助教师解答。师生的不同视角还可能碰撞出更璀璨的火花。

5 建立多元化评价机制

学习评价是对学习者的学习过程、结果进行评价，是学生学习效果的直接反馈。建立多元化在线学习评价机制，是利用学习动机来促进在线学习的有效方式。

5.1 评价者中心从教师转向学生

学生是被评价者，教师是评价的主导者，是传统教学评价的做法。这种评价方式在一定程度上对学生学习积极 性和主动性有遏制影响。因此，我们应让学生参与到评价中来，以学习者 为中心，建立相应的评价方式，才能更好地调动学生的主动性。

5.2 从单一考试到多途径测试的方法转变

靠背诵的试卷考试，这样的评价模式并不太适合高职院校学生。培养技能型人才是职业教育的目的，学生考试成绩高分，如果动手实践能力差，就没有达到职业技能培养的效果。所以，要关注对学生的过程性评价。比如学生的在线讨论参与情况、小组合作情况、角色任务完成情况、表达能力等都可列入平时考核。对一个学生来说，好的评价应该是多维度的，不只是知识 测试，还要对其分析问题、解决问题的思考能力、执行能力进行评价。

6 全过程监督，提高学习效果

相对对纪律规范的课堂教学，自由性较大的在线学习需要学 生有较强的自律性，而自觉性不强是高职院校学生的普遍缺点，因此必须建立严格的监督机制，对学生在线学习全过程实施监督管理。要有明确的学习目标、学习计划和学习规范。

学习过程中要定期提示学生最近的登陆时间、浏览学习过的内容，持续记录学生的学习进度、参与讨论次数等。每当有新的任务或作业时要给学生提示，并提醒学生结束时间。可以在在线课程中间，每过一个时段设置一个小问题，如果学生不回答问题，在线课程就不能继续进行，这样可避免学生挂网蹭学时。

7 提高教师信息化技术水平，为在线教学提供保障

要提升学生在线学习的兴趣和参与积极性，在线课程应有精品意识。这要求教师在短时间内显现课程精华，对在线课程内容建设和教学设计都提出了较高要求，要求教师能熟练应用信息化设备。目前，高职院校教师每周课时量较大，备课任务重，在线课程建设无形中会增加教 师工作量。因此，学校应给予教师各方面的支持，保证教师有时间、精力做好课堂教学，同时做好在线教学。这一方面为学生在线学习提供保证，更重要的是在信息化大潮中，将职业教育现代化、科学化不断向前推进。