环境设计专业计算机设计课程教学新方向

付龙珠 长春大学旅游学院

一、引导教学并提高学生自主学习热情

当前教学现状：环境设计专业的教学模式是理论课程与软件课程分开授课，即便是设计课程后期的教学辅导也是只针对学生的设计情况进行指导，因此，学生在课程内容的衔接上会有一些障碍，导致了好的设计想法由于设计软件操作的不熟练而表达不出理想的设计效果，致使设计作品逊色。整个理论设计课程完全没有软件教学的参与，但最后设计作品的上交形式还是电脑绘图，学生们在整个课程学习中会感到很吃力，固然有好的设计想法，但是苦于软件应用的欠缺，对设计出好的作品逐渐的丧失了信心，最后，课程结束整个班级的设计能力提高并不大。

正确引导教学：大学一年级新生入学之初曾入计算机辅助设计课程入门讲解，这个阶段不要求学生必须熟练掌握应用软件，只是引导学生学习的方向性。环境设计辅助计算机软件课程包括AUTOCAD、3DMAX、PHTOSHOP 三门课程，虽然学习英文版软件是最好的，但是鉴于艺术设计类学生英文能力相对薄弱，专业课老师都可以教授学生使用中文版软件，消除学生的陌生感，让学生们先进行无障碍入门阶段学习，课上自己可以随意操作中文命令，提高学习探索兴趣，在老师的引领下，了解此软件为专业设计服务涵盖的具体内容，熟悉本专业应学习的内容，同时为专业设计打基础，以后再逐步引导学生学习英文版软件应用，全方面提高自身专业综合能力。

二、教学思路和教学方法新方向

（1）理论教学方面，在计算机设计课程任务书的编写上，设计内容完全空间化，综合性的教学演示，全方位输出教学内容。具体内容如下：

一年级教学内容以培养学生了解相关设计软件为主，讲解基本命令。传统授课方法是逐一命令介绍，学生进行反复练习操作。这一过程教师应尽量压缩课时，重点要放在专业课表现的成图上所能用到的命令进行详细讲解，并让学生进行大量复制性操作。这其中，三维空间设计（3DMAX）教学有一定的难度，它是一个从二维空间向三维空间转化的设计操作。初学者，很难理解它们之间的联系。针对这一问题，教师结合专业设计特点，以学生能直观感受到的场景作为设计模型，由点到线再到面的详细讲解整个建模设计过程的方法。让学生切身体会到由真实场景到虚拟空间的转化效果，使学生快速入门，树立学好计算机设计的信心。同时，教师也能为下学年更深入的教学打下基础。

二年级教学内容以熟练应用设计软件为主，详细讲解整体空间设计绘图命令的使用方法与技巧，辅导学生做大量临摹练习。本学年学生对软件课程有了一定的基础，但是同时期专业设计的理论知识授课才刚刚开始，学生不具备独立完成设计方案的能力，只能对现有优秀的设计作品进行复制。授课的重点放在针对已有方案进行全方面计算机出图上，根据方案成图给学生分享其整个制作过程。同时，着重细化从思维方式演变到二维线条以及三维空间设计的操作方法和技巧，完成从基础入门到深入细化的授课过程。

三年级教学内容要让学生独立进行计算机设计创作。把所学理论设计知识与计算机设计整合，从简单设计到复杂设计，从室内设计到室外设计，把简单的设计想法通过计算机软件绘图进行二次设计，不断深入，把空间设计做到极致。学生自主设计创作是我们最终的授课结果，三年级的学生虽然已经有了一定的设计能力，但是缺乏设计经验，必须遵循着由简单到复杂、由小空间到大空间的设计过程。根据每个学生的专业能力下发指定任务书，共性问题统一讲解，个性问题教师授课过程中进行跟踪辅导。通过师生的共同努力让学生应用计算机进行独立专业设计。

(2）实践教学方面，学生从理论学习到实践应用需要个过渡过程，因此在实践教学上我们做如下安排：

首先，成立多个软件学习指导小组，各小组均由专业老师带队，指派优秀学生做组长。学生之间相互学习探讨，遇到有问题无法解决的，上报到组长，由组长统一整理，发给专业教师，教师每周对学生存在的疑难问题进行解答。软件命令的操作是个循序渐进，熟能生巧的过程，独立院校的学生自主学习能力差，再加上周学时有限，学生只依靠课堂的教学时间，课后不认真练习，往往当时接收良好，再上课又一无所知了。该学习小组就是对这一问题进行授课后的补充教学，让软件的学习始终进入一个良性的循环中。

其次，专业教师组建团队，对专业比赛进行分析研究，针对大二下学期的优秀学生进行全方面设计指导，鼓励学生设计原创作品，参加省内、国内计算机设计大赛。学生争取荣誉的同时，也为大四毕业实习打下坚实的基础，促使学生能够尽早适应由学生到职场人的身份转换，切实了解自己的学习目标，有意识地让自己适应社会发展，提高自己综合实践能力，计算机设计课程必然成为当今高校环境设计专业的重要课程。

最后，与校外知名企业联合成立工作室。独立院校的实训室还只是处在一个封闭的教学中，与企业联合培养学生，并不是让学生到工作室作图实习，而是利用企业的项目基地，让学生到真正的工地现场进行实践学习，让他们对从虚拟设计到现实场景有个明确的认识。对于独立院校的学生，环境设计专业计算机设计作品的导向性应更加趋于现实。

三、调整作业内容及考试方法

当前计算机软件类设计课程作业内容都是老师提供范图学生临摹，上交作业与范图效果达到百分之八十以上相似即可。考试形式通常是考查，对学生的学习成果要求偏低。

在互联网发展的今天，教学对教师来说既容易了又相对变更难了，你不亲眼看见学生操作，只看上交作业根本无法断定学生的课程接收能力。我们可以试着这样的作业操作，课下练习作业不作为主要上交作业，只作为平时成绩的一方面考核，给成绩的上交作业一定要在课上给时间完成，初期阶段临摹范图，逐步实现内部细节自行设计，这样教师能根据学生在课上做图的表现而进行辅导，掌握学生的真实接收情况，在成绩评定上也能做到相对公平公正，同时也能促进学生学习的积极性。

四、总结

环境设计类的计算机软件每年都在更新，为了更好的为教学服务，课程授课安排上也应该根据软件的发展而实时更新，这需要学校在电脑基础硬件上也要跟进计算机的发展，做好软硬件的衔接，才能更好的为教学服务。当然，以上所提出的教学新方向，也会存在不足之处，比如学生对自己就业规划的不同，导致对本专业毫无兴趣，主观放弃，还有一些自制能力差的学生，存在严重的奴性，通过教学改革，能让大部分学生正确对待专业课程的学习，我们就成功了一小部分，所以很多教学问题都将一步一步的完善。环境设计专业的每一门课程都不是独立存在的，在教学上相互配合相互贯通，才能提高学生的综合设计能力，期望日后计算机软件课程设计不单纯是教授软件的使用工具，让这门课程成为专业设计课程中的必备神器是任课教师们的责任和义务。