试论理实一体化教法在中职机电专业教学中的运用

黄丽梅 北部湾职业技术学校

中职机电专业的教学质量，对中职学生的前途以及社会经济发展有着重要影响。在新的社会经济环境下，在中职机电专业教学中出现了诸多问题，直接对其教学质量造成了影响。在这种情况下，要探讨在中职机电专业教学中运用理实一体化教法，提升教学质量的同时，促进中职学生全方位发展。

一、中职机电专业教学中存在的不足

(一）教师方面的问题

随着教学事业的不断改革，中职学校涌现了大量的新型教学模式，传统教学理念与新型教学观念产生了一定的矛盾，同时社会高新技术的发展速度也比较快。在这种情况下，就对中职教师的机电专业水平、教学水平提出了更高的要求，但是目前大部分中职教师的教学观念较为陈旧，没有跟随时代的发展更新自身的知识结构以及教学理念，这就直接对中职机电专业教学质量造成了影响。

(二）教学体制的问题

我国的经济发展进入到了新的阶段，经济体制以及市场结构的改变，通货膨胀、就业困难、房价上涨等等情况随之出现，社会企业对人才的要求越来越高，但是目前大部分中职学生的实践能力、专业水平都比较差，这就直接对其就业率造成了影响。

(三）学生方面的问题

大多数学生都是因为中考失利才进入中职学校进行学习，所以中职学生的学习能力、学习习惯都比较差。因为在初中阶段受到了挫折，所以中职学生的学习心态一般比较消极。因此，教师的教学工作就难以开展，学生的学习效率也比较低下。此外，中职学生的家长，对孩子的管理方式通常是放任自流，对其未来没有寄予过多的希望，这就导致中职生对自身的要求比较低，认为只要能毕业，就算是完成了学习任务。

(四）教学资源不丰富

当前，中职机电专业相应的教学视频、教学课件、教学案例虽然在不断更新，但是从客观的角度上来看，中职机电专业教学的资源呈现出碎片化、复杂化的状态，教师在教学的过程中难以将其整合成有效的教学资源。同时，中职机电专业教学的内容依旧以基础知识教学为主，缺乏实际应用相关的知识内容，中职学生在学习一年机电课程之后，并不能将其付诸于实践，在遇到复杂的图纸时，依旧无法准确判断设备的构造。此外，受到教学资源、教学模式的限制，当前中职机电专业教学整体教学效率较为低下，教学反馈周期较长，教师无法快速解决学生在学习过程中所遇到的问题，久而久之，原本有学习积极性的学生也受到了一定影响。

二、理实一体化教法的含义

理实一体化教法中“理”通常是指机电专业教学中教材里的内容，而“实”主要是讲在机电学习过程中所受到的专业实践技能，还可以到相关机电专业的车间、工厂去进行实践实习。如果在教学过程将两种教学模式简单地结合，很显然达不到机电专业教学的目的。因此，教师要在教学过程中对这两种教学模式进行深度的挖掘，挖掘其中的教学精髓然后应用到相关机电专业的教学过程中，并根据教学内容制定教学计划。在教学计划中为了让中职学生能够更好的学习机电专业知识，教师可以现将教学过程中的机电学习内容进行分解成一个个简单的知识点，然后在实践中对这些知识点进行探究、学习；还可以对每个小知识点制定详细的教学计划，让学生对小知识点进行探究，这样不仅能够深入学习相关机电理论，而且还能在理论学习的过程中开展实践教学活动，最终在机电教学过程中实现理实一体化的教法。

三、开展理实一体化教法的必要性

在中职机电专业教学中主要涵盖了两方面教学内容，一个是理论知识，另一个是动手操作，这就需要教师在教学过程中将两种教学方法结合起来，让学生了解、理解这门学科，但是在现阶段的许多中职学校，教师对于机电专业的教学过多注重理论知识的讲解，对中职学生的动手能力没有过多的关注。这种教学模式让学生不但没有掌握理论知识，同时动手实践也得不到锻炼。例如，当学生在实践操作中遇到问题时，由于在课上的理论知识掌握不够，就不能对当前遇到的问题进行有效的分析和解答，造成了在实践课上没有达到正常的教学目的。而理实一体化教法在中职机电专业教学中的运用能够提升学生的学习热情，让学生在学习理论知识的同时能够进行动手实践。因此，在中职机电专业教学中理实一体化教法的运用不仅是教学所需，同时还是提升学生教学水平的重中之重。

四、理实一体化教法在教学中的运用

(一）重新改进教学计划

中职机电专业的学生，未来的就业方向是社会企业的技术岗位，所以就要注重对学生的实践能力进行培养，围绕实践对当前的课时规划、教学方式进行科学、合理的改进。机电专业的课程不同于其它专业的学习，中职学校要改变传统教学模式下填鸭式的教学模式，而是要通过引导启发，运用理论与实践相融合的方式，转变学生的学习态度，从被动学习转变为主动学习。针对这一点，教师在教学的过程中可以应用启发式教育，将自主、探究作为教学中的主旋律。

目前大部分中职学校中机电专业的实践、专业基础理论教学通常分开进行，这就可能会导致理论、实践教学在衔接上出现一定的问题。因此，专业基础知识的教学，应该和实践教学进行一体化，教师通过合理的引导，就能让学生在实践中对基础理论知识进行理解、消化。这种方式不仅能够加深学生对基础知识的理解，还能够调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力。同时，学校方面也应该围绕机电专业实践内容，频繁开展相应的专业知识大赛，通过学生之间的竞争激发学生的学习欲望。学生在这个活动过程中也能对机电专业知识的学习从被动接受转变为主动探究。

(二）重新制定教学课程

为了能够更好的在教学过程中开展理实一体化教法，教师可以重新制定教学课程。应该根据中职学生的实际情况，在理实一体化的基础上改善教学模式。例如由于课上的教学时间有限，对于一些具有论证性的机电知识点，没有充足的时间来通过专业的教研实验室来进行理论的验证，为了让理实一体化教法能够更好地应用于教学，教师可以应用多媒体信息技术让机电专业中一些相对抽象的知识点形象的表达出来，方便让学生能够更好的理解。例如教师可以在学习EWB 机械电路的模拟软件上进行电路的设计，然后根据反馈电阻以及深度来进行适当的调节，进而再次强化教师在课上的专业知识的学习。

(三）重新改进考核标准

理实一体化教法不同于传统的机电教学模式，其中包括学生对自己的考核、教师对学生的考核、学生与学生之间的考核、以及教师对以学生为单位的团队之间综合考核。

学生对自己的考核，教师在多媒体大屏幕上提出机电相关的问题，让学生自己阅读观看哪些知识已经掌握，哪些技巧还不会灵活运用，参照多媒体大屏幕上每道问题后面的分数给自己进行打分，在日后加强薄弱环节的学习。

教师对学生的考核，在一个阶段或者是每学期的期末让学生进行考试和动手实践操作测试，根据考试的成绩和在实际操作中的成绩相加对学生进行综合的考核评价。

学生与学生之间的考核，通过日常生活学习过程中学生对班级的其他学生在日常的出勤情况、作业完成情况、课上的听课状态、在小组协作中的团队意识进行打分评价。

团队综合考核是指教师对以学生为单位的团队之间综合考核。考核有四点：第一，通过观察平时在实践课上学生工具准备情况打分考核；第二，在实际动手操作的过程中是否按照课上所要求正确的工作流程进行操作；第三，对于教师布置任务完成的进度；第四，在团队工作时的综合能力，是否和同学之间有明确的分工，是否听从队长的指挥，是否在实践过程中寻找简单快捷的工作方法等。

(四）重新改进教学总结

理实一体化教法能够增强教师与学生，学生与学生之间的交流，在学习机电知识理论和实践过程中不断就学习情况进行教学总结，不仅可以让学生随时发现和认识到自己的错误，及时完善和改正，还可以在增强学习积极性，提高整体学习效率。

在进行理实一体化教法的过程中，要根据在校学生的学习情况将教学理论与实际结合起来，用分层教学的方法对学生的能力进行总结，让机电相关课程的教学更具有针对性，通过理实一体化的考核对学生所掌握的知识架构进行详细的划分，例如理论知识差的学生就要在课余时间增设额外的理论答疑课，让学生就教材中的难点、疑点向教师进行咨询；动手实践成绩差的同学要去和校方合作的机电车间进行培训实习，针对自己能力不足的环节进行强化训练。这样一体化的教学总结从真正意义上以学生为主体，让学生通过一体化教学模式最大限度地提高了学习效率。

五 结束语

综上所述，中职学校机电专业教学水平的提高，因此在教学过程中可以针对教学内容开展理实一体化教法，通过重新改进教学体系、教学方式、教学课程、考核标准、教学总结等方面入手，在理论与实践的过程中不断完善教学模式，为中职学生创造一个优质的学习环境，进而为其将来的工作奠定坚实的基础。