网络广告课程与新媒体设计工作室双向结合的“创新人才”培养模式探索与实践

刘婧 田晓膺 罗盈 向伶梅 吴双翼 成都信息工程大学

一、研究背景

工作室人才培养模式积极与国内企业合作，紧跟当前市场设计需求，引进优质设计项目及设计资源，从单元到系统，提升教学质量，重视创新理念，构建新媒体视觉设计实践教学体系，建设新媒体视觉设计创新人才培养基地，构建系统化设计实践平台。将艺术设计专业的课堂实践教学内容在时间、空间上进一步延伸并拓展到课外，将学生的兴趣、创意、想象力引导到全面提高艺术创新和实践能力的轨道上来，构成一个课内外统一的、完整的设计创新人才培养基地，以设计项目为引导的实践模式全面发挥学生的主观能动性，培养创新意识。

二、研究内容

1.构建以需求为导向、以教师资源和课程体系为基础，以多样化教学手段和教学管理创新为保证，以“创新精神”和“实践能力”培养为重点的人才培养模式。

2.构建以创新能力主导的实践教学网络广告课程体系

(1）独立实践教学，构建网络广告课程与新媒体设计工作室“双向”体系。以理论教学为基础，将新媒体视觉设计工作室作为一个独立的教学体系，构成与理论教学并列的“双向”体系。

(2）增加实践资源，突出能力培养。新媒体视觉设计工作室不断增加实践项目资源，提高学生实践动手能力，采取理论教学与实践教学“双向运行”的模式，采用“教与学、学与做、课堂上下、校内校外”相结合的教学方式，突出创新能力培养的理念。

(3）校企合作，构建实用人才培养与效益体系。引进企业项目不仅是形式上的引入，更主要的是通过项目合作，在项目完成过程中转变学生的实践观念，在实践教学过程中培养学生的责任意识、专业意识，为市场培养了合格的设计人才。

3.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

(1）强调创新意识，弥补现有网络广告课程教学中创造性思维的不足，构建新媒体设计的实践教学体系。结合国家对大学生创新能力培养要求，确定了新媒体视觉设计工作室建设方案与改革思路，以巩固基础实验，开发创新实验项目，构建了全方位、多元化、可持续发展的课内外实践教学新体系以及设计创新体系。

(2）巩固基础实践教学，开发创新实践项目。新媒体视觉设计工作室在不断巩固学生基础实践的基础上，注重学生创新能力以及设计综合能力的培养，工作室成立以来先后参与20 余项设计实践项目，并在本科教学中得到应用，同时有一项基础创新实验项目获得国家创新创业实验项目立项，体现了我校创新实践人才培养的教学目标。

(3）构建系统化实践项目。新媒体视觉设计工作室的建设，逐步实现了跨课程、跨年级、分阶段、连续性的系统实践构想，通过新媒体视觉设计工作室实践项目的实施使学生真正做到“学中做”、“做中学”、“边学边做”、“学以致用”。

4.成果的创新点

(1）工作室管理体制创新。工作室各级设计人员配置合理，追求原创性与可操作性相结合；讲求品质与效率相结合；并注重设计服务的全过程性和连续性。结合教育部对大学生创新能力培养要求，工作室构建了以培养学生实践和创新能力为核心、校企合作的创新体系。

(2）工作室实践内容和方法创新。巩固教学实践基础，实现了跨年度、跨课程、分阶段、连续性的系统实践构想。实行面向问题、项目驱动的实践新方法，引导学生由知识传授向发现、探求和创新的转变。不仅提升了教育质量，加深了校企合作的深度，同时使我校的成果经验在社会也有着明显的示范辐射作用。

(3）良好的示范作用。工作室自成立以来，校企合作10 余次，积极承担校内多项设计任务，组织学生参与各类专业竞赛，屡获佳绩。积极与国内高校进行交流、学习，并将工作室实践改革经验和成果融入专业教学。

5.成果的推广应用效果

(1）先后组织学生参与企业合作项目多项，项目成果均已在市场推广应用。通过企业合作项目的全面实施，不仅让学生通过工作室实践平台获得实践资源，提高了实践能力，加深了校企合作的深度，同时使我校的成果经验在社会也有着明显的示范辐射作用。

(2）跨年级、跨课程、分阶段、连续性的系统实践构想。新媒体视觉设计工作室平台，要求学生将专业学习融入实践体系中，从大1 到大4 都可以参加工作室的实践项目，目前工作室项目已在18 级至13级学生中得到应用。随着工作室实践项目的开展与实施，逐步实现了跨年级、跨课程、分阶段、连续性的系统实践构想。

(3）激发学生主动学习积极性，增强独立思考能力。工作室校内外实践项目的建设以及国内外专业竞赛项目的建设，将学生的精力、兴趣、好奇心、想象力和创造力吸引到实践学习上来，带着项目学、带着实践问题的学习，激发了学生主动学习的积极性，同时提高了理论学习的兴趣，增强了独立思考的能力。

三、结语

网络广告课程与新媒体设计工作室双向结合有利于视觉传达设计专业“创新人才”的培养，激发学生的学习热情，启发、培养学生的创造性思维，将教学重心从知识传授转向能力培养。