基于应用型艺术设计人才培养的产教融合育人模式探索与实践

苏亚飞 武昌工学院 艺术设计学院

随着我国经济建设的飞速发展，创意产业对应用型、创新型艺术人才求贤若渴。地方本科高校向应用型大学转型是我国高等教育由精英教育向大众化教育转变的必然趋势，也是社会经济发展向高等教育提出的必然要求。向应用型大学转型是地方本科高校转型发展的方向，而转型成功的重要标志是培养出合格优秀的应用型人才。应用型人才培养是一个复杂的系统工程，这不仅仅是一个名称转换的问题，更是-个教育理念、办学定位、人才培养模式、教学方法、师资队伍等方面的综合转换过程。人才培养模式的改革与创新是应用型人才培养的一个重要环节，它是办学定位、教学理念的体现，又影响着教学方法创新、教材建设及师资队伍转换。

一、优化课程设置

1.准确定位课程体系

课程是培养人才的直接环节。专业能培养出什么类型的人才，是由课程决定的，由教学计划的课程体系和课程内容决定。在人才的知识和技能结构上，学术型人才和应用型人才的培养要求是不同的。学术型人才的知识要求超过应用型人才，而应用型人才的技能要求超过学术型人才。培养学术型人才的课程体系是学科知识的储备体系,而培养应用型人才的课程体系是应用知识的行动体系。因此，新建本科院校重在本科职业教育，对毕业生具备的知识水平要求一般以就业岗位要求为度，技能要求以能够胜任工作岗位任务为度。

2.对接就业岗位

本科院校的专业课程体系，要根据就业岗位要求和职业资格标准，以教会学生胜任工作岗位任务，掌握技术应用能力为主线来设计，辅以学科知识满足终身教育需要。要积极与企业、行业合作，明确职业岗位任务，细化能力分类，理顺课程(群)与能力的关系，形成以行动为导向的学习领域课程和核心能力课程。在新生入学教育时要进行专业学习和职业生涯介绍，增强学生的学习目的性。要善于开展校企合作，开发增设企业课程，增强就业的指向性和体验性，提高课程与就业岗位对接的符合度。要优化课程结构，规范理论和实践教学的基本要求。要增强实践教学环节，促进教学过程与生产过程对接、课程内容与就业岗位对接。对于艺术设计专业的课程设置设置而言，要将其模块化，主要模块的课程结构具有较强的开放性，这有利于学校课程的开放，吸收最新的科研成果，调整课程的重点，保持课程的最佳适应性、先进性和及时性。

3.对接合作企业

校企合作协同育人培养模式要求教学计划的学期、教学进程、课程教学进程、集中实践性环节教学进程等方面的安排要与合作企业对接。到企业实习是教学工作的安排难点，如何调动企业的积极性，愿意接纳学生实习开展协同育人，这需要从高校方面考虑如何为企业增加效益。企业增加效益的渠道有许多：人力资源、技术、社会声誉等。高校可从这些因素入手，在教学安排上尽可能地符合企业节支增效的要求。应用型技术技能型人才培养着重的是就业能力培养，在教学计划中，教学进程、课程教学进程的安排要为集中实践性环节教学进程服务，集中实践性环节教学进程安排要有利于校企合作协同育人。只有强化校外实习基地建设，形成校企合作协同育人的机制，完成校外实践教育任务，才能培养出技术技能突出的应用型人才。

二、利用社会资源，构建“双导师”教学团队

教师的专业水平和能力最能反映学校专业特色，是学校核心价值所在。校企双方根据各自人才优势，共建专兼职教学团队，有助于教师了解最新行业发展动态，开阔视野，更新观念。因为有校企协同，企业能接受应用型本科院校教师到企业参加培训，提高专业教师的实践教学能力，使教师不仅具有丰富的专业理论知识，而且具有职业资格和职业指导能力。另一方面，企业可以派遣有能力的技术和管理人员协助相关实践课程的教学。担任部分实践教学环节如认识实习、实验实训、毕业实习、毕业设计等实践课程的教学指导工作。只有与企业协同构建能胜任应用型人才培养教学能力的教学团队，才能培养出高水平、高质量的技术应用人才和创新人才。

三、建立产学研用教学平台

着眼于社会对人才需求的现实状况，结合现代设计教育的发展进行分析和思考，以国家需要为前提、社会需求为导向、区域定位为关键，积极探索创新性应用型艺术设计人才的培养方法和体系。开展“课程制”与“项目制”结合的创新型艺术人才培养的产学研用教学实践。各专业以工作室为单位，以项目组为团队，推广项目研究过程、积极组织竞赛活动，以项目充实课堂教学，提升教学效果，建立产学研用教学平台。让学生不拘一格地出招，成为富有创新精神的高素质的能为湖北地方经济文化建设服务的应用性艺术设计人才。

目前我国高校艺术设计专业产学研用合作教育的模式主要通过校企联合共建模式。这种模型是基于市场机会、企业和大学的发展战略目标和战略意图,为了实现一个共同的愿景,获得最佳利益和综合优势,结合彼此的资源或优势,建立优势互补和利益共享的合作。产学研合作对于增强民族创意产业的核心竞争力具有重要作用。而艺术专业只有实现了产学研用一体化，才能真正形成属于艺术专业的核心竞争力。

四、发挥政府统筹作用

加强产教融合，发挥政府、学校、行业企业、社会组织等各方积极性，实现供需更好地对接和资源更好地配置。只有政府给予大力支持，才能打通“企业需求”与“院校需求”。例如，教育厅进一步加强对高校在政策、项目、经费等方面的支持力度，就可以为学校的改革与发展创造良好的办学环境；省经济和信息化委作为工业、产业主管部门，则对学校在产教融合的机制形成、专业集群建设、平台搭建、队伍建设、资源保障等方面给予指导与支持。通过学校与企业的合作，成立具有独立法人资质的实体运营机构。

在人才培养、科技研发、社会服务、产业转型升级等方面开展全方位深入合作。使实践基地已成为具有培训展示、实验实训、工程教学、科技创新、研发生产等功能较为完善的教学生产场所。这种校企合作新机制既是学校转变思维模式，大胆改革探索产教深度融合的典型案例，也是产教深度融合、科教协同创新的一次 大胆尝试，更是建设应用型大学的次体制机制创新。

五、体会、对策与建议

1.体会

一方面，统一思想，改革创新是转型发展的前提，发展是兴校之基。人心在发展中凝聚，地位在发展中提高，实力在发展中增强。实现转型发展目标要我们用统一的思想，创新的理念去坚定信心凝聚力量，需要我们继续解放思想，改革创新来推动学校更好更快发展。另一方面，凝练特色，增强实力是发展的关键。学校需要形成立足地方行业产业需求，服务地方社会经济发展的才培养体系和特色。最后，克难奋进，自强不息是发展的动力。内在动力源于广大师生员工爱校荣校的自觉和自强不息的奋斗精神。

2.对策与建议

产教融合、协同育人从本质上是一场教育跨界的综合改革，要使产教真正深度融合，培养出广受社会欢迎的应用型人才，还需要得到政、行、企方方面面更多更大的支持。

一是应尽快制定各省、自治区、直辖市贯彻落实实施意见，出台操作性较强的相关政策和具体实施方案，明确地方政策边界。二是实行产教融合政策倾斜，切实鼓励高校和企业共同建设深度融合的平台，实现校企合作开展人才培养，形成体制机制，允许企业与高校通过股权合作、混合所有制、服务外包等形式开展产教融合的深度合作，允许和支持高校与企业共建实验实习基地、共建专业、共建产业学院，并获得必要的利益回报。三是在教育部门的财政拨款、师资编制、评价考核、平台建设、资源配置等方面进行分类指导，将应用型本科高校的指标和标准单列。制订、落实产教融合办学的合作企业在财税、用地等方面的倾斜政策。四是支持产教融合师资队伍建设及平台建设。落实具体政策，鼓励企业技术和管理人才、产业教师到高校兼职，允许他们在高校评定职称、推进职称改革和队伍建设。

综上所述，深化产教融合是新时代新建本科院校的使命和担当。新时代，中国人才市场需要大量的高级的技能型、技术型、应用型和复合型的专门人才，尤其需要大批具有工匠精神的技术技能型人才。这就要求高校深化产教融合，改革人才培养模式，自觉承担起为企业、为行业、为地方的发展提供应用型技术技能型人才支撑的重要使命，不断提升科研和服务水平。产教融合要求新建本科院校着力推进校企合作，使学校资源与生产资源相融合，让学校的学科对接地方产业、专业对接毕业生就业方向、课程对接就业岗位能力、教学对接生产实际，实现人才和技术的供需对接、价值交换、资源转化和利益共赢。充分理解应用技术大学的内涵与基本特征，明确的是办学思路和发展方向问题。如何结合区域和校情，探索建设与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的高水平应用技术大学，仍是值得进一步思考的重要命题。