培养观察能力 注重生活实践 提高积累能力 注重教给方法

潘利利

学生目前写作文的存在的“困难”情形：学生的语文功底，观察能力低差，更没有组织和驾驭语言能力，写作时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或是词不达意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，怎样使小学生从不会写作文，写不好作文，到爱写作文，写出能帶有真情实感的好作文呢？笔者从以下四个方面就行了探索。

一、培养学生观察能力，写出真情实感

什么是“情”？“情”是习作者反映在文章中的情感。叶圣陶说过，作文指导“有两个致力的目标，就是训练思维和培养感情”。文章不是无情物，情感是写作原动力又是作品感人的催化剂。作者情动才能辞发，文章情真才能意切，读者情悟才能意动。因此教师在作文指导中要致力于作文内容的情感表现，使学生怀着真情实感去写，而且努力写得“言之有情”;要培养学生丰富的情感体验，让学生融入自然，体验生活，培养丰富的情感体验。

作文前指导，要注意带领学生走进生活，入境动情。在获取作文素材的同时，产生良好的情感体验。例如，要写一篇助人为乐的文章，在写作前就可以带领学生到附近的敬老院进行义务劳动，让学生在劳动中体验到助人的快乐。

作文中指导，我们应力求让学生通过观察，感受世界的多姿多彩;通过思考，感受人生的奥妙无穷;通过活动，品尝探究的乐趣，从而丰富学生的情感体验力。对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的“材料”，就不会进入“文思泉涌”的境界，这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。指导学生观察生活，老师要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。

二、注重生活实践、培养学生写作兴趣

如何让小学生能够顺利地写作，调动学生写作的积极性呢？笔者认为，可以从以下方面着手。

（一）写作应与生活实践相结合

生活是千姿百态的，是无奇不有的，自家的、别家的、校内的、校外的、大大小小的，让人目不暇接，眼花缭乱。但是，如何引导学生去体验生活，去观察生活，就要老师去耐心指导、细心安排、指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情。从一日三餐到衣帽鞋袜，从深巷小院到高楼大厦，从蝶花飞舞到雷雨蛙鸣，这些鲜明生动的事物，多该让学生去观察去思考，去想象去描绘。这样有意识地组织小学生开展活动，能丰富他们的生活，丰富他们的大脑。

（二）写作应与培养兴趣相结合

兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力源。只有使学生变“要我写”为“我要写”之时，才达到作文教学的成功目标。

指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除学生对作文的神秘感。在具体教学活动中，也要注意让后进生也喜欢作文。

（三）要调动学生写作的积极性

要使学生乐意写作文，就必须千方百计地调动他们的积极性，激发他们的求知欲，学生在玩中写、在乐中写，达到“玩”和“学”的统一。课堂内外的活动还有很多种，可让学生通过回忆，进行口头作文，即兴作文等。总之，老师要想尽一切办法调动学生的积极性。这样，既激发其兴趣，又达到作文训练的要求，收到良好的效果，何乐而不为？

三、培养学生积累素材的能力

学生们写作文，最大的难处是没有话写，无话可说。这也就是咱们通常所说的没有写作材料。那么，如何积累写作材料呢？

（一）注重对日常生活中的人和事物的观察

日常生活是人人都有的，这本来都是可以作为学生的写作材料的，只是一般人总是视而不见，或是见而不思，使许许多多写作的好材料，轻易地从自己的“眼皮下溜走”，到了作文时却满脑子空白，无话可说了。

（二）注意语言运用及谋篇布局的积累

这当然需要学生多读范文，从范文中学习积累。读得多了，了解掌握的表达方式多了，自身的表达能力，也就自然而然地增强了。只有当学生能深入地体会到作者的思想，准确地理解作者运用语言文字表达的感情，才有可能在自己的文章中选词炼句，自觉地提高作文的表达能力。

积累与写作就如“米与炊”的关系，只有有了丰厚的积累，才有可能写出感人的好文章。教师要引导学生积累写作材料，积累佳词美句，积累美诗美文，积累越厚，写作时的取材范围就越大，也就越能够写出好文章，做到有的放矢。

四、重视教给学生写作的方法

（一）在日常生活中积累素材

教师要引导学生观察周围的环境，观察身边的人、事、物。要教给他们观察方法，提出观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的习惯，做观察生活的有心人，并且针对所观察到的人和事，国家乃至国际大事进行议论。在观察中，教学生用各种感官去观察、去感受，使他们长见识，受到教育。

（二）通过学校活动积累素材

教师要引导学生主动参与各种活动。例如，参加班、校组织的各种活动，从而提高学生的认识能力，丰富学生的精神生活，让学生从亲身经历的各种活动中习得一定的经验、知识，体验相关的情感，并在实际情境中验证自己运用知识的能力，为写作学习以及其他方面的学习提供丰富的生活积累。

（三）从动手操作中积累素材

教师要及时训练学生把体育、科学等课程的动手操作过程、特点记录下来。这样手、脑并用，既锻炼了学生的动手操作能力，活跃了学生的思维，又培养了学生的主动性，丰富了学生的生活，为写作积累了素材。

（四）在想象中积累素材

丰富的想象力是创造性思维的财富。教师应该重视想象能力的培养，设法展开学生想象的翅膀，活跃学生思路，启迪思维。教师要及时引导学生对平常看到的人、事、景展开联想。同时，利用电教媒体技术，将图像、声音一起呈现，让学生在头脑中积累大量的表象。这有利于学生在写作时通过表象进行丰富的想象，也是积累素材的一种有效途径。

综上所述，作文教学是语言文字学习和运用最重要的形式。只要我们不断丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，切实培养起他们自我评改的能力，那么，对学生而言，作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。

【作者单位：滨海县实验小学  江苏】