“互联网+”背景下聋生语文实践能力培养策略

王慧云

“互联网+”是移动互联网、大数据、云计算、人工智能、物联网等技术与资源的统称，它与社会各个行业的融合日渐加深，成为推动社会发展重要引擎。“互联网+”与特殊教育的融合，是以互联网为平台，以网络资源优势和教育功能为技术支撑，拓展聋校网络化环境的教学活动，使特殊教育超越了传统教学模式在空间和时间上的限制，这给聋生语文实践能力的培养，带来了新的历史机遇。

一、“互联网+”对聋生语文实践的价值意义

（一）是聋生个体发展的需要

“互联网+”是互联网发展的新阶段，已经形成一种新的业态。作为社会一分子的聋人，与时俱进是时代的要求，也是自我发展的需要。聋人只有摒弃自我封闭，主动融入社会发展，浸润于“互联网+”的大情境，适应“互联网+”的新业态，才能让信息技术和海量资源，助力聋生开展视、听、读、写多要素结合的语文实践，实现自我的更好发展。

（二）是智慧教育推进的要求

智慧教育是教育新的时代特征，教育的信息化和智能化成为教育发展的动力。聋校通过构建互动性强、感知性好、新颖性明显、开放性突出的新型智慧校园、智慧课堂等技术环境，让聋生在语文学习的过程中，能获得适合自己语言发展的实践体验，让任教老师能运用互联网技术手段，提高聋生语言实践能力，最终实现聋生语文素养的提升，这是智慧教育深入推进的现实要求。

（三）是碎片化实践的抓手

聋生由于先天的听力障碍，他们的信息获取主要依靠视觉器官。随着微信、QQ、微博等基于互联网的交流平台的迅速发展，社会也悄然进入了碎片化阅读的时代，这给聋生的依靠视觉，开展碎片化读、写实践提供了强有力的抓手。

二、基于“互联网+”的聋生语文实践能力培养策略

（一）运用情境化的媒体资源，丰富聋生体验实践

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官跟前，一切听得见的东西应尽量地放在听官跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上留下印象，他便應当用几个感官去接触。”这段话，深刻揭示了感官体验在教学过程中的作用。恰当而合理运用现代远程情境化教育资源，能最大限度地吸引聋生的注意，给聋生丰富的体验实践，不管是在课堂导入，还是在分析重点、突破难点等方面，可以起到化抽象为形象、化理性为感性的作用。例如人教版聋校八年级《谁是最可爱的人》一文反映的时代背景与聋生距离较远，如何让聋生体验到志愿军战士的这种崇高品质和精神境界，这是课文的难点。于是，我让学生在课前利用媒体资源，自我搜索时代背景，了解抗美援朝战争中可歌可泣的英雄人物事迹，一起观看电影《上甘岭》等影片，聋生对志愿军的人物形象感受逐渐丰满;再把祖国人民的幸福生活和志愿军战士奋不顾身地杀敌联系起来，聋生由衷地感受到志愿军战士确实是我们最可爱的人。与此同时，学生的爱国主义和自强精神得到很好激发。再如，在教学《鸟的天堂》一文中时，由于榕树是南方树种，本地的聋生基本没有见过，缺少这种生活的认知和感悟。于是我运用媒体资源，让聋生通过视觉观看榕树的图片和视频，聋生一下子就被这种树的形态所震撼，感悟到这确实就是鸟的天堂。聋生的情感被激发出来，语言表达的愿望被调动起来，纷纷举手表达自己的想法。这种情境化的媒体资源，架起了聋生与教材之间的沟通桥梁，赋予聋生尽可能多的语言实践机会，孩子们自觉参与到实践过程中来，在言语实践、朗读实践、写话实践中丰富了实践经验。

（二）采用智能化的技术手段，拓展聋生交互实践

“互联网+”让智能化阅读走近了寻常聋生，采用智能化技术手段的“互联网+”，使得传统阅读无法实现的交互活动变为了现实。特别是随着科技的发展，这种人机交互界面新颖独特，具有很强的亲和力和视觉上的吸引力，聋生可以根据自己的喜好，选择阅读内容，并把自己的阅读收获和文本进行交互实践。例如在“书香中国”中国互联网交互阅读平台，聋生不但可以提交自己独特的阅读体验，也可以看到别人提交对的阅读评价，这样既能有个性地阅读体验，也有中肯的体验交流。这种交互的语言实践中，让聋生摆脱了机械式无心阅读，使得聋生的实践角色从被动转为主动，这将极大地提高阅读效能，让阅读更加深入。在交互活动的过程中，聋生的有意注意能力得到提升，表达能力得到锻炼，阅读情感得到培育，同时在交互中也检验了语言实践的效果。

（三）借用多样化的媒体终端，增强聋生碎片实践

碎片化阅读实践是伴随着科技发展出现的一种新型阅读方式，随着基于互联网技术的IPAD、智能手机等设备的飞速发展，与以往相比较，聋生通过网络媒体阅读到的信息数量，有了几何级增长，内容也广泛许多，涉及天文地理、国际国内、人物自然等，在休憩间隙、茶余饭后，甚至在乘坐公交车时，聋生都能进行有效的信息获取和信息交换，这也就开启了聋生碎片化语言实践的过程。这种化整为零的亲近阅读的碎片化语言实践，大大提高了聋生时间的利用率，对聋人的书面语表达水平的提高，有很强的正向推动作用。当然，老师也应当看到媒体终端的弊端，对聋生使用媒体终端应当适度管控和合理引导，发挥终端媒体的积极作用，取其精华，去其糟粕。

（四）使用丰富的App资源，丰盈聋生拓展实践

选择使用适龄段的学习App，能有效拓展聋生的知识面，扩大聋生的视域范围，拓展聋生的课堂学习，丰盈聋生的语言实践。而丰富的App学习资源，为聋生的拓展实践提供了多样的选择。例如“学而思网校”App，学习课程覆盖小学、初中和高中的主要学科，聋生可以根据自己的学段选择，能有效延伸课堂学习，培养自己的听、说、读、写的实践能力。聋生也可通过“实践通”App，把自己撰写的日记、周记、随笔即时发表上去。

【作者单位：南通特殊教育中心  江苏】