“互联网+”背景下的科学课教学

范秋香

互联网技术的发展，对于小学科学教学产生了重要的影响。小学科学教师可以借助信息技术为学生营造特定的学习环境，展示学习内容，促进学生实践能力，启发学生的科学思维。由此可见，探究“互联网+”在背景下的小学科学教学是十分必要的。笔者作为一名小学科学教师，浅谈如何在“互联网+”背景下，开展小学科学教学，培养小学生的科学性精神。

相比于其他学科，小学科学成立相对较晚，其学科的教学目的是培养学生的科学精神，开拓学生的科学眼界，并让其在一定的知识学习中获得一定的科学常识。小学科学中包含了物理、生物、化学等多个学科的知识，能够为学生日后的理科学习做好衔接工作。可以说，小学科学的教学作用与教学地位都不能小觑。小学科学包含了生活中各类有趣的科学现象，是一门独具生活气息的学科。但在实际的教学中可以发现，学生在小学科学的学习中学习兴趣并不浓，这种看似矛盾的现象其实与教师的教学方法有很大的关系。教师在教学的过程中，将生活案例与物理、生物、化学实验理论化、机械化地进行教学，必然会逐渐的削弱学生的学习兴趣。笔者在多年的教学中认为，小学科学是一门十分有趣的学科，教师在教学的过程中可以借助信息技术的各项优势，将小学科学的趣味性发挥到最大，让学生在独具课堂艺术魅力的小学科学教学中，掌握科学实验知识，培养学生的科学精神。

一、情境融于教学，生活体现科学

小学科学中的知识点来源于生活的观察与总结，小学科学本身因此而具有很强的生活气息。但由于其理论知识部分相对抽象，教师如果直接对小学生开展教学很容易造成学生在理解上的困难。在“互联网+”的背景下，教师应该运用信息技术中的多载体信息呈现模式，构建科学教学情境，从而让情境融于教学，借助生活中的实际情境体现科学知识。这种教学模式相比于传统的教学模式，更加尊重了小学生的自主能动性，学生在熟知的场景中提炼科学知识，学生在动脑思考的过程中，也就逐渐地形成了科学思维。教师在利用信息技术构建科学情境时需要注意：构建情境的合理性，是否符合学生日常生活中对于科学的认知;构建情境的理解性，学生在科学情境中是否能真的起到降低知识理解难度，提炼科学知识的目的。如果在利用情境的过程中，教师构建得过难，反而会加大学生对于科学学习知识点理解的困难。

例如：在《关心天气 活动记录》一课的教学中，教师可以利用电子设备为学生播放不同的天气种类，并为学生展示一段央视版的《天气预报》，学生听到熟悉的声音，立刻提高了学习的兴趣，并仔细观察不同的天气预报中，都用哪种天气符号进行標注，拓展学生对于相关知识的认知。

二、巧妙技术应用，呈现实验过程

小学科学中包含了众多理科知识，自然也就少不了探究实验。实验教学是小学科学的重要内容。教师在开展实验教学的过程中可以发现，并不是每一次实验都能够取得教学的成果，经过对失败教训的总结，可以将其分为以下几种原因：第一，实验的器材过小，在远处的学生无法观看到实验过程;第二，实验现象反应过快或过慢，学生无法在一定的时间内取得较好的观测效果;第三，实验的内容过难，仅是简单地进行实验学生无法自行理解其中包含的科学知识。信息技术的巧妙应用，就可以有效地避免这一现象的发生。教师可以借助信息技术的投影功能将教师的操作放大到电子屏幕中，即使在后排的学生也能够清晰地观察到教师的实验过程。教师也可以事先录制实验视频，将实验的过程中进行浓缩或放慢，并且分节进行解说，帮助学生理解实验步骤。

例如：在《种子和果实》一课的教学中，教师可以设计“绿豆发芽”的实验，一方面要求学生在家长的帮助下对绿豆的发芽进行记录，另一方面可以在课堂上将持续数天的“绿豆发芽”实验浓缩为两分钟的小视频，并配以简单的视频讲解，强化学生的科学理解能力。

三、灵活借助网络，收集科学信息

“互联网+”模式下的各项信息技术，其最大的优势就是可以共享网络上的各类教育资源。这对于以最新科学内容为主的小学科学来说，应用信息技术是十分有利的。小学科学内容的编写，由于编写、出版、应用上的时间差异，必然导致教材的内容要落后于时代发展的技术;此外由于教材篇幅所限，只能对于一些科学现象与科学技术进行简单的描述。为此教师在教学的过程中，应该灵活借助互联网技术，通过组织学生的自主探究活动，收集科学信息，培养学生对于科学的爱好与实践探究能力。在组织学生自主探究的过程中必然需要教师设置相应的信息收集主题。为此，教师在教学的过程中应该为不同年级的学生设置与之能力相匹配的科学实践活动，让其在活动中不仅增长科学知识，而且培养其个人的社会责任感。

例如：在《照镜子》一课的学习中，教师可以设置课外探究主题“镜子中的你我有什么特点”，引导学生利用互联网的数据共享性，进行相关信息的收集，让学生知道其中涉及了“平面镜成像”的知识，并通过网络了解生活中应用到此原理的生活物品。

四、结语

“互联网+”时代下，任何人都身处于其中，将其作为自身生活与学习的一部分。小学科学教师在教学的过程中，更应该顺应教育的时代潮流，以最新的科学技术构建科学课堂，这符合小学科学内在属性，有助于促进学生学习能力的提升。教师在借助“互联网+”构建小学数学课堂的过程中，应该灵活使用多种信息技术开展多样与丰富的教学活动，以促进小学生科学思维与科学素养的养成。

【作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校  江苏】