一年级数学课堂如何渗透德育

施淋燕

一年级学生刚刚结束幼儿园的生活，年龄小，纪律性和组织性都尚未形成，而且现在的孩子大多都是被捧在手心里長大的，很不成熟，自控能力差。升入小学后，幼儿园的自由习性难以在短时间内改正。所以，“德育为首”，越早对学生进行德育教育，对学生良好行为习惯的形成越有帮助。因此，教师在课堂教学中紧抓契机，对一年级学生进行德育是很有必要的。那么在数学课堂中如何对一年级学生进行思想品德教育呢？下面根据自己的教学经验谈几点感受。

一、创设情境，借助故事进行教育

一年级学生喜欢具体形象的故事。在故事中渗透德育比老师经常挂在嘴边要求学生做到的“纲纲条条”更有效果。在数学教学中，教师可以挖掘教材中的德育因素，创设良好的情境，培养学生从小养成爱劳动的好习惯。

例如，在“认识0”的教学中，利用学生爱听故事的特点，老师先创设一个故事情境：兔妈妈生了四个孩子，一天，兔妈妈说：“孩子们，你们都已经长大了，要学着做一些事情，今天，你们就学着自己采蘑菇，好吗？”在循序渐进的教学中，展示老大采了3个，老二采了2个，老三采了1个，老四一个都没采到，用0表示。老师继续讲述：“老四一个蘑菇都没采到，心里很难过，你想对老四说些什么呢？”课堂顿时热闹起来，学生们此时活跃了思维，酝酿了情绪，集中了注意力，对老四说了很多鼓励的话，既锻炼了学生在课堂教学中必须培养的说话能力，又让学生认识到当别人遇到困难时我们应该帮助他。学生们刚入学不久，要保证40分钟认真听讲是不可能的，以他们感兴趣的童话故事贯穿整个课堂，既是一个认知的训练，也是一次情感的陶冶，同时也感受到了爱劳动的思想教育。

二、抓住机会，联系实际进行教育

教师的引导与学生的主动学习是课堂活动的主线。教师要努力钻研，精心设计教学过程，注意渗透德育思想，在与学生的交流活动中也会蕴含着思想品德教育内容，教师要善于抓住机会，对学生进行从小养成尊重他人的好品质的教育。如认识10的教学活动中，老师这样设计：“有一天，0～9这些数字要去郊游，‘9最大当了大队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字宝宝，它看到0最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对‘0说：‘你呀，没头没脑的，表示一个也没有，和我比起来，你真是太渺小了。‘0听了非常难过，伤心极了。‘1听了以后打抱不平，它走到‘9的身边，很有礼貌地对‘9说：‘不对，如果‘0和我站在一起，比你还大哟！‘9听了非常惊讶。”学生根据已有的认知水平马上就知道是10了，在探究活动中让孩子通过数珠子、摆小棒认识10在0～10中是最大的，接着老师讲述：“小朋友们，数字宝宝从那次吵架以后，再也不吵了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们排着整齐的队伍向我们走来了。”学生的目光齐刷刷地看向屏幕，老师抓住机会提问：“9和10谁大呢？你会用大于或小于来说吗？”学生争先恐后地说：“0小于9，10大于9。”于是，老师趁机进行思想教育：“说得真好，那么我们能不能像‘9开始那样看不起别人？其实，每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要尊重别人。”数学是生活化的，在生活中离不开数学，德育也是如此，在教学过程中潜移默化地进行德育教育可以说是事半功倍。

三、熟悉教材，切合实际进行教育

在一年级数学教学中渗透思想品德教育，要挖掘教材中所蕴含的德育因素。老师要懂得从学生已有的知识经验和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，有机渗透。如教学“几和第几”时，根据教材意图，可以这样设计：“今天老师要带你们去动物园玩。瞧，一大早就有人来排队买票了，有几个人在买票？”课件出示4个人，紧接着再出示一位老爷爷，老师提问：“这时有几个人？”学生答：“5个人”，老师追问：“老爷爷排在第几个？”“第五。”“如果你们是排队的小朋友，你会怎么做？”学生抢着答：“老爷爷年纪大了，应该让老爷爷排在第一个。”老师表扬：“真棒，小朋友们都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。”在这一过程中渗透了尊老爱幼的思想教育，虽然只是短短几句话，却让学生懂得作为一名小学生要始终尊敬老人，收到了很好的教育效果。

总之，掌握知识与提高思想相结合，这是教学过程的一个特点。在教学中，教师要使传授的知识能给学生以深刻的思想影响，不仅要使学生深刻领悟知识，而且要善于引导和激发学生对所学知识的社会意义产生积极的态度，在思想深处产生共鸣，受到熏陶与感染，形成自己的善恶观念、爱憎情感和价值追求，不断促进学生思想的提高。这样，才有利于学生的健康成长和全面发展。

【作者单位：屏南县光华小学  福建】