课堂上的多元化教学方法

王冰燕

教育，要做到因材施教，并且要根据不同学生的兴趣以及学习习惯制订相应的教学计划。但是这只是理想状态，作为一名小学语文教师，一个班级往往有几十个学生，这样的学生基数就意味着不可能照顾到每个学生的具体情况。因此，在小学语文的教学中施行多元化的教学方法，就显得尤为必要。小学语文课本中有足够的教材能够供我们小学语文教师进行选择，也能够供学生在众多的教学方式中选择一种适合自己的方式进行学习。本文主要列举小学语文教学中采用的多元化的教学方法对于小学语文学习的促进作用，为小学语文教学提供经验。

一、引言

随着我国教育事业的不断发展，学生对于学习的需求也在不断地变化。从国家对于小学教育的改革以及现在家长对于学校教学的要求，迫使小学教师在教学方式上进行改革。传统的教学方法难以适应飞速发展的教育需求，作为小学教师，我们也要在不断的探索中去总结一套新的教学方法，促进学生与教师的共同进步。

二、多元化教学的具体方法

每个小学语文教师都能够在教学过程中形成自己的独特风格，大致的教学方法有以下几种。

（一）游戏教学法

游戏教学法是现在各种教学方法中最受学生喜爱的一种方法，也是在实际教学过程中运用比较多的一种方法。游戏教学法能够很好地调动学生的主观能动性，学生自觉地加入了游戏中，也就是加入了学习中。例如部编版教材《狐假虎威》寓言故事的学习。在教授这个课的时候，可以让学生事先预习，充分利用学生爱玩爱闹的特性，在课堂上挑选几个学生进行角色扮演，挑选的标准以学习成绩作为评判，或者以平时表现作为评判，形成一种奖励机制，让学生有更好的表现。重点是利用游戏调动学生的学习积极性，让学生通过亲身的表演经历去理解寓言故事所代表的内涵。利用这种经历代替枯燥的讲解，能帮助学生在课堂上就能掌握相关的知识点，帮助学生提高学习效率，为以后的教育打下基础。

（二）情境模拟教学法

对于情境模拟教学方法，很多老师是有心无力，因为现在的课程安排以及对学生安全的考虑，学生一般都是被禁锢在校园中进行学习活动。对于语文教师而言，这样的教学方式是不利于开展情境教学的。在教室中，只能通过对于特定的课程进行简单的场景布置，让学生感受在这个场景中的学习氛围。由于时间以及精力有限，情境模拟课程一般都是比较简单的，对于学生的吸引力不强。

小学语文教师要想开展情境模拟教学，最好的办法就是带领学生走出教室，走进大自然，利用春游或者秋游的机会，教学生学习。例如《春天在哪里》以及《植物妈妈有办法》等课程，都能够利用外出春游的机会进行现场教学，不仅能够给学生一个直观的感受，也能更新教学模式，对于学生也是一个很好的放松机会。

（三）合作教学法

合作教学方法的意义是不仅仅局限于让学生掌握相关的课堂知识，而是要让学生明白在合作的过程中，如何发挥自己的作用;让学生明白团队合作的好处以及必要性。在进行合作教学方法前，作为教师一定要注意以下几个方面的问题：

1.学生个体的能力的差异性

每个学生都存在个体的差异，在进行合作教学分组的时候要注意学生之间的搭配问题，要在每个组中安排学习好的学生带领学习相对较差的学生。这样才能保证达到学习的目的。

2.对于问题难度的把握程度

对于课堂问题设置应难易适度。得太难，因为学生自己讨论，太难不容易达到学习的目的;太简单，又会让学生丧失兴趣。最佳的选择就是古诗的学习。例如，《墨梅》的学习，让学生自己体会并且说出对于古诗的理解，然后由教师进行归纳总结。

3.对于课堂进度的安排

由于课堂时间较短，对于学生的讨论的时间又不好把控。所以，在课程刚开始的时候，教师就要对学习内容先进行难点解读以及个别生字的讲解，然后让学生自己学习、讨论。这样对于整个课堂的时间安排能够更加有把握。

（四）多媒体教学法

这是现代科技进步的成果。在课堂上，利用多媒体进行教学，能够让课堂更加生动形象。尤其是对于低年级的学生而言，利用多媒体技术设备带来的各种动画演示以及声音的播放，都能增加学生在课堂学习过程中的专注度。用新鲜的事物来增加学生的兴趣，不仅能够增加学生的课堂趣味，还能加强学生对于新事物的接纳程度。

三、多元化教学的成果

多元化教学能够切实地提升小学语文课堂教学效率以及学生的学习成績。实践表明，学生普遍更喜欢多元化的教学方式，从课堂的活跃程度以及学生的反馈都能直观地体现多元化教学方式在小学语文教学中发挥的作用。从深层次的数据来看，对于相同的教学内容，由于不同的教学方式，其教学效果、课堂检测的成绩也有着一定的差别。

不论从哪个教学维度考虑，多元化的教学方式都更加有利于小学生对于语文学科的学习。培养小学生语文课程的教学素养，能够让他们在今后的学习生活中更加游刃有余。多元化的教学方式也是因材施教的一种体现，如何实现学生与教师在教学过程中的双赢局面，是目前重要的研究方向，也是小学语文教师为之奋斗的目标。

【作者单位：长春市宽城区上海路小学  吉林】