教学中的激趣方法

曹晓青

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音樂教学要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，让学生在愉快的教学中感受、想象、创造音乐。把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，同时也受到美的熏陶。我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、开动脑筋创设情趣，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、 re、mi、sol和la， 并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住得最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学习音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。如此，他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体创设情境，激发唱歌兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。如在学习《小雨沙沙沙》这一课时，教师先请学生闭眼听一段雨声的录音，淅淅沥沥的雨声一下子把学生带入到大自然。教师问道：“小朋友，你愿意告诉大家你雨中的心情，并让我们知道你雨中的故事吗？”有学生说：“我最喜欢下雨了，因为下雨我可以在院子里玩水，可有趣了。”而有的同学则讲了雨天发生的故事……接着，教师运用多媒体电脑显示一幅幅极富诗意带着生活气息的连续画面“池塘里的小雨点”“戴斗笠的小男孩”……伴随着歌曲的旋律，教师又问：“你根据看到的、听到的给歌曲起个歌名好吗？”学生对歌曲的感受各不相同，所以回答也各具特点：“雨中小唱”“雨中的童年”……学生的思绪在雨景中延伸，想象在雨景中扩展，创造在雨景中体现。由于有了视觉的先导，学生很兴奋，也很投入，创编的歌词极富个性色彩，当他们自己创编的歌词被投影到大屏幕时，当他们用心去唱自己创编的歌曲时，他们感受到的是创造的愉悦，获得的是创新的动力。

三、引导学生创编动作，增强学习兴趣

音乐课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在动中加深对音乐形象的联想，从而增强音乐的表现力。教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在欣赏、听觉、触觉中得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望。如：在欣赏《鸭子拌嘴》时，我让学生以三人一组，根据音乐情节设计动作。接着让小朋友自己分配角色，分别扮演鸭妈妈和拌嘴的小鸭，戴上头饰。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。当清脆的钹和三角铁发出“才当、才当”的声音时，学生们笑盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地按打击乐的节奏走着，不快不慢，非常整齐，显然是“小鸭们”出窝了。接着，悦耳的钗声又响起，随着声音的渐强而加快速度，同学们立刻两两相对，撅着屁股，表现得十分活泼。钗越打越激烈，“小鸭子”的翅膀抖得更厉害，还真有点不分胜负不罢休的意思呢！这时，粗犷的锣声出现了，“鸭妈妈”们随着节奏拍着翅膀，一摇一摆地来到“小鸭”中间劝架，有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鸭”的头。不一会儿，同学们的幅度变小，强度变弱了，和着安静的音乐互相笑微微地招手。最后，跟着自己的“鸭妈妈”回家了。

这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对乐曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

乐者，心之动也（《乐记·乐象篇》）。这就是说，音乐是内心活动的表现。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑的能力，同时培养他们的想象力、创造力，以及对音乐的审美能力。如在欣赏《龟兔赛跑》时，我先提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利？”学生回答：“当然是兔子啦！”这时，我说：“今天的答案恰恰相反，在《龟兔赛跑》中胜利者是乌龟，不信请听——”于是我打开录音机播放《龟兔赛跑》的音乐，让学生欣赏。乐曲刚开始是一个晴朗的早晨，让学生边看画图，边听乐曲。这时教师用轻轻地语言描述这森林的早晨：在美丽的森林里，有一条清清的小河，河边住着许多可爱的小动物……这时学生如看动画片一样，身临其境。同时教师用语言提示激励他们表演：“兔子非常骄傲，看不起别人，以为自己很了不起。”同学们昂首挺胸，用鄙视的目光看着别人。“兔子要偷懒了，它就靠在树旁睡起觉来。”学生马上靠在另外的同学身上打起呼噜，闭上眼睛做睡姿。“可乌龟大叔仍坚持不懈地往前爬，但它已经很累了。”学生又马上笨重地爬行起来，并两手臂轮换地擦着额头上的汗水……就这样，到后来，不用教师提示，学生自己一边想象，一边表演。全体学生都陶醉在音乐之中，课堂充满了活力，其乐融融。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】