渗透模型思想,提升学生数学素养

张红

随着新课程标准的不断落实，我国各级教育机构应新课改要求，都在积极努力地进行课程教学改革工作，其最终目的就在于顺应社会发展潮流，响应政府号召，不断地提升自身教育机构的教育教学质量。从现实的角度分析，在数学教学当中，新课改要求数学教师在实际对学生进行教学期间，要以培养学生的数学思维能力为核心，在教学当中渗透模型思想，保证学生的数学素养得到全面提升。从现实的角度分析，模型思想是学生学习数学知识所必须要具备的一项思维能力，只有在该种思维能力的支持下，学生才能够高效地進行数学学习。本文主要就渗透模型思想、提升学生数学素养进行简要的分析。

随着我国数学教育工作者对于模型思想渗透研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，数学教师要想有效地实现培育学生数学核心素养的目标，提升模型思想渗透教学的成效，必须要从教育理念革新、导入生活元素、革新教学方法等三方面着手进行具体的模型渗透工作。

一、优化革新教育教学理念，重视学生核心素养培养

现阶段，不论是新课程标准还是素质教育改革的文件，都强调要重视学生的核心素养培养工作，在这种情况下，数学教师就必须要从根本理念方面着手进行具体的模型思想渗透工作以及学生核心素养培养工作。为此，首先，数学教师在实际工作期间，要重视学生的自主实践能力培养工作，突出学生在课上的主体地位，不得对学生的解题过程进行干预，严禁将自己的思想强行灌输给学生，告知学生要通过实践建模来解答各类数学问题，感知数学建模解题法应用的便捷性，进而保证学生课上主观能动性的提升，提升学生的数学间建模思维能力。其次，数学教育教学的核心就是培养学生的数学核心素养，并在此基础上保证学生树立起模型思想，使其能够高效地解答数学问题，了解数学问题的核心内涵。

二、重视生活元素的导入，实现理论联系实际教学

从现实的角度分析，在人们的日常生活当中到处都充斥着数学元素，同时学好数学知识，也有助于学生解决生活中所遇到的难题。而模型思想的有效渗透，是保证学生快速掌握数学知识具体应用途径的关键。基于这一情况，数学教师必须要重视生活元素的导入，并在此基础上实现课堂教学、生活元素、模型思想三要素的有效融合。为此，数学教师在实际工作期间，必须要为学生创设出良好的生活化教学情境，结合具体的数学知识点，找到与之相关联的生活常见事物，然后有意识地告知学生通过建立数学模型可以快速地解决该种问题，让学生在生活化的教学情境当中，直观感知到建模解题法的便捷性，进而不断地提升学生数学模型思维能力以及数学核心素养。例如，数学教师在实际讲解图形知识的过程当中，可以引导学生通过建立各种形状特点的模型，让学生分析生活当中桌椅的形状，使学生快速地通过模型找到与之相对应的形状。

三、优化革新教学方法，提升课堂教学的趣味性

不论是何种学科的教学，趣味性是必不可少的一项基础条件，只有在具有较强趣味性的教学模式下，才能够保证各项教学计划顺利开展，进而保证数学教师能够实现既定模型思想渗透目标以及学生数学素养培育目标。基于这一情况，数学教学方法的革新就显得尤为必要。为此，数学教师在实际开展渗透模型思想数学教学活动期间，急需要落实趣味教学模式，不断地丰富课堂教学形式，与此同时，还要积极主动地与学生进行交流沟通，了解学生在建模过程当中所遇到的阻碍性问题，另外，还要运用风趣幽默的语言来讲解数学建模的要点。例如，数学教师在讲解数学建模要点的过程当中，可以组织学生开展一次数学模型建模大赛，由教师设置一个主题，让学生进行具体的建模，之后评选出最优秀的模型，并向该名学生进行重点讲解。在学生建模的过程当中，教师要有意识地强调，数学模型思想的树立对于其未来的数学解题活动有着极大的便捷帮助。

综上所述，随着我国教育教学事业的不断发展与进步，现阶段，我国各级教育机构已经将培养学生的核心素养作为主要教育教学目标，其最终目的就在于促进学生全面发展。从实际角度出发，数学知识较为抽象，同时所涉及的内容极为复杂，如果只是单一地依靠想象能力，将很难全面快速地掌握其核心含义。在这种情况下，就需要通过建模来有效地进行各项数学问题的解答以及数学理念知识的理解。因此，在学生数学核心素养培养工作当中渗透模型思想就显得尤为必要。基于这一情况，数学教师在实际开展数学课程期间，必须要重视对于模型思想渗透、提升学生数学素养的研究。

【作者单位：南京市栖霞区迈皋桥中心小学  江苏】